有關(guān)心理學(xué)的讀后感
有關(guān)心理學(xué)的讀后感
對心理學(xué)的東西一直有一些興趣，也比較留意搜羅這方面的書。前些年在學(xué)校里偶得一本《發(fā)展心理學(xué)》(林崇德主編，人教社版)，覺得里面的內(nèi)容雖然簡略，倒也清楚。
前些天，偶然又翻出這本書，挑了一些與幼兒心理有關(guān)的內(nèi)容，細(xì)讀了一遍。頗有所得，隨手記錄如下：
*關(guān)于幼兒的自控能力
幼兒園老師在聯(lián)系手冊里說，悠悠是他們班的“小溜達(dá)”，上課時(shí)總喜歡走來走去，還喜歡走哪兒就把自己的小椅子帶到哪兒。這讓一直很注意培養(yǎng)他專注力的我很有點(diǎn)兒發(fā)愁，跟悠爸探討，他不以為然，覺得小男孩兒就是坐不住，既然坐不住，那就讓他溜達(dá)去好了。這本書里也談到，幼兒自控能力（抑制機(jī)能）比較弱，是生理發(fā)展的自然現(xiàn)象。不宜對此過高要求，否則容易引起“高級神經(jīng)活動(dòng)的紊亂”——怪嚇人的是不?看來，我也只能聽悠爸的了，還是讓他溜達(dá)去吧!只是有點(diǎn)兒對不住老師，把課堂紀(jì)律給弄亂了……
*關(guān)于幼兒的記憶力
幼兒階段，形象記憶能力要優(yōu)于語詞記憶能力，無意識記憶(在游戲與生活中的記憶)要優(yōu)于有意識記憶，其中5~6歲是一個(gè)分水嶺。提高孩子記憶力，可以通過訓(xùn)練的方式，比較有效的一是復(fù)述(教會孩子自己有意識地復(fù)述);而是找出聯(lián)系(利用歸類等邏輯手段)，兩種方式都需要教育者有意識地示范、引導(dǎo)。
*關(guān)于幼兒的智商
測驗(yàn)幼兒的智商，主要是通過“提出—解決問題”的方式。學(xué)者們對此做出過大量的實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論卻大相徑庭。我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，幼兒的理解水平是關(guān)鍵——如果問題以他們較易理解的方式提出，得到正確答案的可能性就大大提高。這說明，幼兒智力水平的高低，很大程度上是由理解力水平?jīng)Q定的。換而言之，很多時(shí)候，孩子們答錯(cuò)題，不是他們不會，而是他們沒聽懂。所以，在某種程度上，孩子智力的差異，也就是理解力的差異。
怎樣提高孩子的理解力，這才是父母們下功夫的關(guān)鍵所在。我想，從家庭這個(gè)角度，比較容易實(shí)行的，一是給他們讀書，讀書多的孩子理解力更強(qiáng);二是多跟他們說話，不是說一些孩子話，而是用一些相對成熟的話題來訓(xùn)練他們的理解能力。
*數(shù)的概念的掌握
我和悠爸都是學(xué)文的，所以我比較重視悠悠數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。發(fā)展心理學(xué)對數(shù)概念的分期大致有三階段，一是數(shù)數(shù)—點(diǎn)數(shù)，就是在實(shí)物點(diǎn)數(shù)中建立數(shù)量的觀念;二是數(shù)字的抽象和序列，比如認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，有大小前后的概念;三是數(shù)的組成與運(yùn)算，比如加減法等。每一階段需要在前一階段基礎(chǔ)上循序培養(yǎng)。悠悠現(xiàn)在正處在二三階段之間，教他加法老也記不住，看來我需要退回到第二階段再給他打打基礎(chǔ)了。
*類的概念的.掌握
分類能力是邏輯思維的基矗家長可以多用一些實(shí)物，比如小汽車、積木、玩偶娃娃等訓(xùn)練孩子的分類能力。
*關(guān)于孩子的自尊感
幼兒情緒體驗(yàn)中，最值得重視的就是自尊感。自尊的需要得到滿足，將會使人感到自信，體驗(yàn)到自我價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。高自尊感的孩子，長大成人后，對生活的滿意度和幸福感都要更高；而低自尊感的孩子則更容易感到壓抑、焦慮，對學(xué)校和社會更難適應(yīng)。
3歲，被認(rèn)為是自尊感的萌芽期。這一階段，孩子自身的成長環(huán)境，家長、老師的評價(jià)，都會對他自尊感的養(yǎng)成產(chǎn)生很大影響。所以，在這一階段，我們做父母的，為了孩子的幸福，還是少一些訓(xùn)斥，多一些寬容和鼓勵(lì)，尊重尊重再尊重——聯(lián)想到前些日子對悠悠的嚴(yán)厲，我感覺自己真的需要好好反省一下了。
*侵犯行為
侵犯行為又稱攻擊行為，包括身體的和言語的攻擊。這種行為的產(chǎn)生，到底是人的本性，還是后天養(yǎng)成的?學(xué)者們還在爭論中。但能確定的是，作為一種負(fù)面行為，它對孩子未來的成長會產(chǎn)生很多不利影響。而侵犯行為的產(chǎn)生，與這樣一些教育的因素密切相關(guān)：1.冷淡—拒絕型教育：教育者通常很武斷、專橫，對孩子的要求也往往采取冷淡拒絕的態(tài)度，這使孩子情感受到挫折，并逐漸變得冷漠無情;2.放任型教育：對孩子的行為缺乏約束，等孩子“作”出事兒來才給予懲罰，通常是體罰，這樣教育下的孩子沒有“界限”的感念，同時(shí)又習(xí)慣采取身體攻擊的方式解決沖突;3.矛盾—沖突型家庭：對孩子的成長來說，這種家庭是很危險(xiǎn)的;4.暴-力內(nèi)容：動(dòng)畫、影視作品中一些暴-力的畫面與情節(jié)，給孩子帶來的危害要比想象的大得多。
想起一個(gè)例子，悠悠的一個(gè)小伙伴，挺好的一個(gè)小孩兒，就是喜歡動(dòng)手，屬于那種順毛驢，合他意了，什么都好;稍有拂逆，立刻翻臉，而且是連踢帶打，下手也特狠。不管對他媽媽，還是對小伙伴，甚至對其他大人，都敢動(dòng)手。
我以前還不明白他為什么會這樣，因?yàn)樗謰屝愿穸继貏e好，對他的教育也很正面�，F(xiàn)在對照一下，發(fā)現(xiàn)他這種性格的形成，可能有兩方面原因，一是兩歲前在爺爺奶奶家，據(jù)他媽媽說，爺爺奶奶特慣著孩子，他們也是實(shí)在看不下去了才買房搬出來的，看來爺爺奶奶應(yīng)當(dāng)屬于那種放任式教育;二是這個(gè)小孩特別喜歡看那些暴-力和恐怖的動(dòng)畫和電視劇，比如鎧甲勇士、怪獸魔鬼什么的，看了就學(xué)，成天比比劃劃打打殺殺的。他父母對此也聽之任之，還給他買了很多相關(guān)的玩具，有點(diǎn)鼓勵(lì)的味道。
他爸爸有一次還跟我說，應(yīng)該給悠悠也看看類似的電視，培養(yǎng)點(diǎn)兒男子漢氣概。弄得我很糾結(jié)——我是很討厭那些東西的，又丑又怪，毫無美感;但“男子漢氣概”這個(gè)東西還是很誘人的，讓人心動(dòng)�；貋砗蟾瓢忠簧塘�，遭到他的堅(jiān)決反對：“看那些破玩意兒干什么?!一點(diǎn)兒美感也沒有。男子漢氣概也不是靠那些培養(yǎng)的�！奔热晃覀兗业拇竽凶訚h都這么說了，那我這個(gè)毫無男子漢經(jīng)驗(yàn)的，只好認(rèn)同了。所以悠悠的動(dòng)畫片始終還是停留在《貓和老鼠》、《洪恩Gogo》的水平。現(xiàn)在看來，幸虧當(dāng)初悠爸做了英明的決定。
古人云，開卷有益。我是好久沒怎么看書了，想到這些真有點(diǎn)慚愧。不過，靜下心來讀讀書，并且有所思考的感覺真的是很好，它讓人感到充實(shí)。生活應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷自我提升的過程，人生的意義也在于此。
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