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      回到教育的原點(diǎn)讀后感

      時間:2017-10-28 12:20:18 高中生作文 我要投稿

      回到教育的原點(diǎn)讀后感

      回到教育的原點(diǎn)讀后感

      學(xué)習(xí)《回到教育的原點(diǎn)》?赐旮]桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》精彩語句舍不得放下,記錄在此。1、教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒有鮮明的個性。獨(dú)立之思想,自由之精神,人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。2、教師要學(xué)會愛,愛在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。3、你有什么樣的情懷,就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許,就有什么樣的行為。因此,強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展與競爭,一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作--溝通,傾聽,同行彼此理解,支持,減少孤立而導(dǎo)致的個人行為。4、責(zé)任心似乎挺強(qiáng),藝術(shù)性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實(shí)問題多多,自我感覺良好,反思能力低下;一手好字、一副好口才、一篇好文章。語文教師最基本的要求,既有運(yùn)用課堂語言講解的聲音,也有面對教材書面語言朗讀的聲音.這都是語文的聲音,都反映出語文教師的基本語言素養(yǎng)。5、沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候,心靈就是粗糙的;沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷,內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過,就無法擁有細(xì)膩的心靈。6、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯,把教的、讀的、感悟到的記下來時,我們就發(fā)現(xiàn),讀人家書的結(jié)果,就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升,化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。一名語文教師讀書,教書乃至寫書的專業(yè)發(fā)展的記錄,實(shí)際上就是這位語文教師專業(yè)素養(yǎng)提高的足跡。6、呼吁當(dāng)下的教師、孩子,要在閱讀中經(jīng)營生活,與書成為朋友。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀,從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀,從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。

      回到教育的原點(diǎn)讀后感

      竇桂梅是我們當(dāng)今語文界的一個標(biāo)桿,一位并不是?瞥錾淼睦蠋,走到今天的這一步,現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán),她的榮耀,她的成功,其實(shí),在竇老師這么多成績的背后,我們又能知道多少呢?她付出了多少呢?她的課堂是靈動的,充實(shí)的,樸實(shí)的,扎實(shí)的,充滿激情的,讓人回味的,讓人向往的,我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂,真的,她的激情,她的深度,她的厚積,都深深打動了我。

      “讀書,我們必須的生活”

      印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為:好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成,即精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論-功底。在她看來,要以學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的,也是這樣做的,啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗,讀書看報的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性,只要遇到好書總會情不自禁的翻閱,有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書,兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系,也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣,樹立了正確的人生觀;文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力,對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo),并用想象去填補(bǔ),用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的`閱讀是真實(shí)的,也是實(shí)用的,更是快樂的。

      “備課,必須付出艱苦的努力”

      俗話說:教要成功,備要當(dāng)先?戳吮緯,我深刻的感受到,竇老師課堂上輕松自然,信手拈來的教學(xué)技能,不是她與生俱來的,是她一次又一次深度備課的成果。1、初讀教材和參考說明。2、通讀原著和作者生平。3、選讀原著和相關(guān)評論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀,靜下心來努力深入到文本的字、詞、句,甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解,去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價值”后,還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價值”。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為:做為一名語文教師,應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺,對每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間,而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。

      對此,我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利,我們現(xiàn)在的備課方便多了,網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案,都為我所用,“拿來主義”成了“理所應(yīng)當(dāng)”。似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò),大腦就不會思考。

      備課是一個艱苦的過程,從一無所知,到知之甚少,到恍然大悟,到銘記在心,再到內(nèi)化為自己的語言和思考,我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面,由窄變寬,從而被牽引到更深更廣的空間,這就是破繭成蝶的幸福!

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