玫瑰與教育 讀后感200字
玫瑰與教育讀后感在陳老師的推薦下，我從書架上取下了這本書。一看到封面上的“玫瑰”二字，我便聯(lián)想起了竇老師的華麗。我說的這個華麗，不是她的外在表現(xiàn)，而是切切實實的豐富。她的書我讀過好多本，她的課我也聽過好幾節(jié)，每一次，我都是以仰望的姿態(tài)，站在遠處欣賞，我覺得她對我來說是那么遙不可及。但是，當我斷斷續(xù)續(xù)讀了她的《玫瑰與教育》這本書后，我卻有了一種強烈的共鳴。她以相當平實的語調(diào)訴說了一個個教育教學故事，闡述了她的一些理念。讀著這本書，感覺就如同與一位親近的老朋友在談心，親切、自然，娓娓道來，引人入勝，常令我不忍放下，常常跟隨著她的優(yōu)美的語言進入教育思想領(lǐng)域中。
“當我開始真正寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。往往不自覺地把別人的一些話，當成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉�！�
讀到竇老師自序中的這些話，我感到強烈的驚喜�？偸墙o自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的'魯訊和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個平凡的人呢？ 竇老師的這段話給了我極大的鼓勵，我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。
除了序之外，這本書有四輯：第一輯寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的后感。
在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實的語言，透露出的是她對教育教學的熱愛，她的機智和對教育事業(yè)的追求。她有廣博的見識，有深度的思想，并且以己及人，從個人對教育的理解推到整個教育的廣大的范圍中去。她敢想敢說，敢于批判一切她認為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學性十足。她那玫瑰的花瓣柔軟，芬芳，但是又帶著尖利的刺。
我喜歡竇老師的書，它引領(lǐng)我漸漸走進理想的課堂，走進教育的春天；我喜歡她的人，勤奮好學，孜孜不倦，寬厚仁慈，敢說敢做。
在陳老師的推薦下，我從書架上取下了這本書。一看到封面上的“玫瑰”二字，我便聯(lián)想起了竇老師的華麗。我說的這個華麗，不是她的外在表現(xiàn)，而是切切實實的豐富。她的書我讀過好多本，她的課我也聽過好幾節(jié)，每一次，我都是以仰望的姿態(tài)，站在遠處欣賞，我覺得她對我來說是那么遙不可及。但是，當我斷斷續(xù)續(xù)讀了她的《玫瑰與教育》這本書后，我卻有了一種強烈的共鳴。她以相當平實的語調(diào)訴說了一個個教育教學故事，闡述了她的一些理念。讀著這本書，感覺就如同與一位親近的老朋友在談心，親切、自然，娓娓道來，引人入勝，常令我不忍放下，常常跟隨著她的優(yōu)美的語言進入教育思想領(lǐng)域中。
“當我開始真正寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。往往不自覺地把別人的一些話，當成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉�！�
讀到竇老師自序中的這些話，我感到強烈的驚喜�？偸墙o自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的魯訊和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個平凡的人呢？ 竇老師的這段話給了我極大的鼓勵，我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。
除了序之外，這本書有四輯：第一輯寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的后感。
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