學(xué)記的讀后感300字

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的學(xué)記的讀后感300字，希望能夠幫助到大家。

　　《學(xué)記》這篇文章，在沒(méi)讀之前并沒(méi)有感到陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)、也背過(guò)。畢業(yè)這么多年來(lái)，還從沒(méi)有再讀過(guò)，慢慢地就不會(huì)背了，甚至淡忘到只記住了一些經(jīng)常用到的話(huà)語(yǔ)，“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”、“ 玉不琢，不成器”、“ 學(xué)然后知不足，教然后知困”等原來(lái)出自于《學(xué)記》。寒假期間，又拿起《學(xué)記》，第一感覺(jué)就是這是《學(xué)記》嗎？然后端正、認(rèn)真的又讀起它來(lái)，通過(guò)這次的閱讀感覺(jué)這篇文章雖然只有區(qū)區(qū)幾千字，但其中論述了大量的教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育的大問(wèn)題，每一點(diǎn)都令我深思，使我感觸。

　　一、 在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生從教師的教中獲得知識(shí)，但需要自己刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高，但不要師云亦云；教師不要單為教書(shū)而教書(shū)，除了學(xué)習(xí)書(shū)本，還要向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活實(shí)際；彼此相長(zhǎng)、互相促進(jìn)，不斷提高�！�— “故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”。

　　二、 在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的具體情況，因人而宜啟發(fā)誘導(dǎo)；還要注重學(xué)生特長(zhǎng)教育，全面深入了解學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行教育教學(xué)。只有從各人的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和具體要求進(jìn)行教育教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)�！�— “故曰因材施教也”。

　　三、 教的`過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。教與學(xué)是彼此相長(zhǎng)、互相促進(jìn)，不斷提高的。教師通過(guò)教學(xué)感到困難，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而督促自己再努力學(xué)習(xí)提高。這種情況，凡是從事過(guò)教學(xué)工作的同志幾乎都有這種體會(huì)。開(kāi)始時(shí)認(rèn)為自己差不多了，教課沒(méi)有問(wèn)題，但一到上課，就感到有些地方講不清楚，更不能深入淺出地生動(dòng)傳授知識(shí)，這時(shí)才體會(huì)到自己還很不夠，需要虛心學(xué)習(xí)�！�— “故曰學(xué)然后知不足，教然后知困也”。

　　《學(xué)記》雖然著于幾千年前，但時(shí)至現(xiàn)在它依然是教育工作的金科玉律，是我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部經(jīng)典著作。

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