陌上花開緩緩歸讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的陌上花開緩緩歸讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　最近好多小資朋友在讀安意如的書,于是接受推薦,在淘寶網(wǎng)上買了開始讀.

　　很久不這樣讀書了吧?夏色漸濃的夜晚,哄睡孩子,洗涮完畢后躺在床的懷抱里,就一展小燈,翻開一頁的書香--這是多久都不曾有過的享受呵!

　　安意如一套四本的書，選的不是當(dāng)前最流行的《人生若只如初見》，而是《陌上花開緩緩歸》，沒有原因，只是覺得這一句，更加滿口生香。而“人生若只如初見”這句，只因見得多了，雖然依然美麗，卻再無驚艷。

　　書的第一篇，是《山有木兮木有枝，心悅君兮君不知》，這一句話讀完，竟覺得心里似乎涌起了千言萬語，多少種心緒如暗夜玫瑰，剎那間開到心中一片芳華。

　　嘆一聲，心悅君兮啊，君不知……君不知……

　　據(jù)說這世上最大的幸福，是你愛我，我愛你，然后我們兩個(gè)人還能在一起。這個(gè)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但是能夠?qū)崿F(xiàn)的能有幾多?常常是落花有意流水無情，要么就是新人常笑舊人黯然神傷，或者像現(xiàn)在流行的歌曲《白狐》里唱的那樣“愛上你時(shí)你正一貧如洗寒窗苦讀，離開你時(shí)你正金榜題名洞房花燭”——早知如此，何必當(dāng)初呵。早知道王子和公主生活在一起未必是最幸福的結(jié)局的話，倒還不如從一開始就“心悅君兮君不知”呢。

　　君不知，至少我可以在心冷神傷的時(shí)候保留最后的`尊嚴(yán);君不知，至少我永遠(yuǎn)是你心中最特別的那一個(gè);君不知，至少在不得不刀弋相見時(shí)可以全身而退;君不知，那么在很多個(gè)白雪春光中還能有最美好的念想——君不知，就任憑花開花落月圓月缺心中的潮起潮落都與你無關(guān)——或心傷，或憂愁，或愉悅，不過都是我自己的事情。

　　合上手中的《慢教育》，不知怎么的，腦海里竟跳出“陌上花開緩緩歸”那句詩，它本是一個(gè)關(guān)于愛情的典故：宋人的筆記和明人周楫的擬話本小說《西湖二集》里均有記載。吳王妃每年以寒食節(jié)必歸臨安，錢鏐甚為想念。一年春天王妃未歸，至春色將老，陌上花已發(fā)。錢鏐寫信說：“陌上花開，可緩緩歸矣�！�

　　請(qǐng)你細(xì)想：

　　一個(gè)春光明媚的日子，漫步在一條田邊的小路上。走累了，坐在路邊的一棵大樹下休息，大樹枝葉繁茂，陽光從葉子間的縫隙間星星點(diǎn)點(diǎn)地散落下來。天并不熱，風(fēng)一吹馬上便會(huì)感覺到令人舒適的清涼，不遠(yuǎn)處的青青的田地，隨風(fēng)一吹漾起一片片的綠波來。周圍綠已不是新鮮的翠綠，而是逐漸已然成熟的深綠色。身邊的不知名的樹木上也開滿了或粉或紫或紅或白的花朵。陌上花開緩緩歸，也可緩緩醉矣。怎讓人浮想翩翩，心生喜愛?錢鏐對(duì)妻子的憐愛怎么可以這樣絲絲入扣，體貼入微呢?其實(shí)，教育的本質(zhì)不也應(yīng)該這樣以一種自信卻博大的胸懷慢慢地卻又充滿虔誠(chéng)的等待嗎?

　　曾經(jīng)有一段日子，覺得日子越來越像車輪，滾滾向前，急速容不得人有太多的反思和咀嚼。在緊張的工作之余，真的也很想停下腳步，帶領(lǐng)孩子們看看小路上那幾朵無名的卻也嫣然可人的野花，望望頭頂上這片廣袤無垠變幻莫測(cè)的藍(lán)天，聽聽顫抖著的樹葉間是否會(huì)傳來鳥兒的啁啾……可是很多時(shí)候，卻只是想想而已。

　　從什么時(shí)候起，看到語文書，想到的不再是如何帶領(lǐng)孩子走進(jìn)作者的心靈，而是哪一段容易出現(xiàn)在考卷上?哪一種題型會(huì)是攔路虎，攫食他們的分?jǐn)?shù)?經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，看到作業(yè)本上越來越多的紅勾，心里應(yīng)是欣慰歡喜的吧?可是分明，還有一種異樣的感受在其中。取得了所謂的理想分?jǐn)?shù)，就意味著他們距離文學(xué)越來越近了嗎?為什么我不再看見他們對(duì)語言文字的狂熱，對(duì)古詩名言背后故事的好奇，對(duì)作者敏銳思維的驚嘆?

　　有時(shí)會(huì)懷念從前那段很單純的歲月，一個(gè)勁地在班里組織文學(xué)社，讀書沙龍，因?yàn)閷W(xué)業(yè)沒有現(xiàn)在這么繁忙，倒是在我的“逼迫”下，一周能完成三篇日記，三篇摘抄，三篇讀后感。才五年級(jí)的孩子，已經(jīng)捧著錢鐘書的《圍城》津津有味，煞有其事地記下很多讀書的感悟。如今想來，那段“學(xué)法于課內(nèi)，得法于課外”的時(shí)光才是真正促使他們能夠熟練運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要階段吧!多年后，師生邂逅之時(shí)，他們會(huì)問我：

　　“還記得小時(shí)候上寫字課你給我們聽音樂嗎?”

　　“還記得那次你帶我們?nèi)ス珗@舉行生日PARTY嗎?”

　　“還記得讀書會(huì)的書把你家的飯桌鋪得到處都是嗎?”

　　“還記得你和我們一起比賽寫作文嗎?”

　　“還記得你在班里成立了口琴小組，手把手教我們嗎?”

　　很幸福的時(shí)刻，心里卻泛起了一絲苦澀。以至于我無法面對(duì)如今的班級(jí)如今的孩子，因?yàn)�，我已�?jīng)讓自己改變了太多太多，盡管有更多的不得已。一名語文教師，如果不能叫自己的學(xué)生愛上語文，還有什么能令我更感到悲哀和恥辱的?

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