中學(xué)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)
中學(xué)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)一：2009年度學(xué)校教學(xué)工作主要特點(diǎn)
（一）、校本研修工作
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念來支撐。而這些理論的主要實(shí)踐者，就是一線教師。我們深切地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的認(rèn)識(shí)是確保我校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們確定的2009年學(xué)校教學(xué)工作的首要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的觀念，通過培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)。我校以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，建立了集中培訓(xùn)與教師自主積累式培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，特別注意教師人文素養(yǎng)的提升，營(yíng)造學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1、集中培訓(xùn)
我校分別利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)、備課組集體備課時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件幫助教師了解新課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)政策、法規(guī)，讓教師明確有效的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師自我適應(yīng)和自我學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視專家引領(lǐng)的作用。2009年，我們邀請(qǐng)?jiān)筮B教科所所長(zhǎng)宋慶泮等多位專家來到學(xué)校，深入課堂，他們通過講學(xué)、聽課、評(píng)課，座談等形式參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。他們的講學(xué)，以其嶄新的理念、典型的教學(xué)實(shí)例、豐富的知識(shí)給教師留下了深刻的印象，極大地推動(dòng)了我校的教學(xué)工作。
2、教師自主積累式培訓(xùn)
每學(xué)期伊始，我校都規(guī)定本學(xué)期教師自學(xué)的內(nèi)容，整理下發(fā)自學(xué)的資料，先后購(gòu)買了《你在為誰工作》、《16位教育家的智慧檔案》、《走進(jìn)新課程》等書籍供教師學(xué)習(xí)，要求每位教師每學(xué)期、寒暑假都要寫八篇理論學(xué)習(xí)筆記，期末每位教師要上交一篇教育隨筆或反思案例，學(xué)校統(tǒng)一評(píng)比，并將優(yōu)秀隨筆或案例發(fā)表在�？虾徒逃┛蜕希�(dòng)交流，共同提高。
3、教師人文素養(yǎng)提高系列培訓(xùn)活動(dòng)
我們深知教師的人文素養(yǎng)對(duì)于課改能否扎實(shí)展開的重要意義。為此，我們開展了具有35中特色的“五分鐘校本培訓(xùn)”活動(dòng)。利用每次學(xué)校集中前的五分鐘等待時(shí)間，由學(xué)校教師培訓(xùn)教師，可以是推薦一本書，或介紹自己的教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)槿＝處熎占氨緦W(xué)科的基本知識(shí)，通過這種方式，為教師搭建展示才華的舞臺(tái)、多向交流的平臺(tái)。我們已向教師介紹了多元智能教育理論、張文質(zhì)的“生命化教育”課題研究等最新教育研究成果，推薦了《教育是慢的藝術(shù)——張文質(zhì)教育講演錄》、《永懷生命的初戀——99個(gè)溫潤(rùn)課堂》、《保衛(wèi)童年——基于生命化教育的人文對(duì)話》、《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》等書籍，在對(duì)這些書籍的學(xué)習(xí)中，我們建立了以教研組為單位的學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行讀書匯報(bào)交流，其中梁娟主任的讀書筆記登載在《大連日?qǐng)?bào)》上。我們力求通過讀書來提升學(xué)校教師的品位，構(gòu)建和諧的校園，將學(xué)校建設(shè)成為具有濃郁文化氣息的育人場(chǎng)所。每學(xué)年期末考試后，我們都會(huì)啟動(dòng)教師人文素養(yǎng)提高周，為教師精選了《90后的特征及與他們的溝通策略》等精品視頻講座，給老師們放映了劉良華、鄧志偉教授推薦的《教師一定要看的15部電影》，請(qǐng)白云書院孫海鵬院長(zhǎng)做了《孔子在<論語>中體現(xiàn)出來的教育思想》的講座，聘請(qǐng)國(guó)家心理咨詢師湯蘭女士對(duì)教師進(jìn)行如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的專業(yè)培訓(xùn)，這些講座使我校教師在傳承“勤懇務(wù)實(shí)”學(xué)校精神的同時(shí)，更加注重自我修煉，從而遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，激發(fā)工作熱情，改變工作方式，提高工作效能，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我，同時(shí)也提高了我校教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，幫助教師掌握實(shí)施新教材的方法，從而提高了教師新課程實(shí)施的能力，為我校培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供了有力的保障。
4、青年教師培訓(xùn)
我校的中青年教師（45周歲以下）已成為學(xué)校的主力（占89.25%），他們是我校課改能否成功的關(guān)鍵。為了提高教師的師德水平和專業(yè)情意，我們組織年輕黨團(tuán)員教師利用周六時(shí)間進(jìn)行有35中特色的黨團(tuán)員活動(dòng)——到大連市圖書館聆聽國(guó)內(nèi)知名學(xué)者的講座，通過與大師的近距離接觸，引發(fā)年輕教師對(duì)該怎樣書寫自己的職業(yè)人生的思考。為了切實(shí)提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校制定了《青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度》，使他們由“見習(xí)期”順利過度到“適應(yīng)期”，并盡快進(jìn)入發(fā)展期，形成自己的教學(xué)模式和特色。學(xué)校定期組織“青年教師基本功大賽”，做了說課和課件制作的專題培訓(xùn)，針對(duì)教師在說課和課件制作中存在的問題，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行反饋，補(bǔ)充實(shí)施了《課改的相關(guān)理念》和《現(xiàn)代教育理論》等校本培訓(xùn)，這些扎實(shí)的工作為我校教師在市區(qū)級(jí)比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)奠定了基矗我校參加市區(qū)各級(jí)各類教學(xué)比武獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，2009年上學(xué)期，我校教師在區(qū)“青年教師基本功大賽”中，成績(jī)突出，共有22位教師獲獎(jiǎng)，位于全區(qū)第一位。下學(xué)期，我校又有5位年輕教師在市“綠洲行動(dòng)”青年教師教學(xué)比武大賽中獲獎(jiǎng)。
（二）圍繞課程改革，作好校本課程的開發(fā)和實(shí)施
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以提高課程的.選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為我國(guó)課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問題。隨著新課程的全面推進(jìn)，我校的校本課程開發(fā)已經(jīng)從“口號(hào)”、“理念”走向了“行動(dòng)”與“現(xiàn)實(shí)”。校本課程的開發(fā)與實(shí)施成為我校課程改革推進(jìn)過程中的一個(gè)突出亮點(diǎn)，課程穩(wěn)定、課時(shí)保證，形成了一批特色與精品課程。
1、特色課程
《節(jié)日文化與學(xué)生人文素養(yǎng)提高》是我校開發(fā)的特色校本課程。我們精選了節(jié)假日資源，有中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：中秋、端午、重陽等；有外國(guó)節(jié)日：感恩節(jié)、圣誕節(jié)；有重要紀(jì)念日：國(guó)際地球日、國(guó)際禁毒日；還有教師節(jié)、母親節(jié)等。由各教研組分工承擔(dān)課程。比如重陽節(jié)，就是由歷史組、語文組和體育組共同承擔(dān)的。歷史組主要向?qū)W生介紹節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等，并負(fù)責(zé)在初一的學(xué)生中組織手抄報(bào)的展覽與評(píng)比，通過這種方式讓初一的學(xué)生了解重陽節(jié)的歷史；語文組負(fù)責(zé)在初二的學(xué)生中組織有關(guān)“重陽”的詩歌背誦比賽、在初三的學(xué)生中組織有關(guān)“孝敬老人”的主題演講，體會(huì)“孝”的中國(guó)文化的精髓。重陽當(dāng)天，由體育組組織學(xué)生的登高比賽，讓孩子了解“重陽”的習(xí)俗與文化。其他節(jié)日也由各教研組協(xié)作，分不同年級(jí)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。校本課程開發(fā)的過程，提高了教師的課程意識(shí)，教師在參與開發(fā)的實(shí)踐和反思中，也逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
2、精品課程
針對(duì)我校學(xué)生家庭教育缺失嚴(yán)重、家長(zhǎng)素質(zhì)差、不少學(xué)生不敢大聲發(fā)言、甚至有說臟話的不良習(xí)慣的狀況，我們開發(fā)了《詩歌欣賞與朗誦》這門校本課。希望通過詩歌的力量，起到凈化學(xué)生靈魂、改正不良習(xí)慣的作用；通過大聲的背誦詩歌達(dá)到讓學(xué)生敢于自信的表達(dá)的目的。我們分年級(jí)精心編寫了教材，分為《論語名言》、《古典名篇》、《現(xiàn)代新韻》等幾部分，并和節(jié)日文化相結(jié)合，比如中秋節(jié)前一周，我們這門校本課的內(nèi)容就是與月亮、思鄉(xiāng)相關(guān)的詩歌欣賞與背誦。作為學(xué)生必修的校本課，學(xué)生在三十五中的三年里，通過這門課程，要欣賞大約300余首經(jīng)典詩篇，并背誦其中的100余首。我們還準(zhǔn)備遷回朝大海的新校舍后，設(shè)計(jì)一條詩歌長(zhǎng)廊，每年春天，舉辦“面朝大海、春暖花開”詩歌朗誦會(huì)。
3、學(xué)生、外籍教師、家長(zhǎng)參與校本課程教材的編寫
我校在貫徹新課程改革中，挖掘人文資源編寫校本教材時(shí)，積極吸收學(xué)生、外籍教師、家長(zhǎng)參與。比如在編寫中秋節(jié)的校本課時(shí)，我們正好邀請(qǐng)我校的外教老師一起過中秋，賞月、品嘗月餅，他建議我們的教材增加國(guó)外類似節(jié)日的部分，豐富了我們的構(gòu)想。外籍家長(zhǎng)在教師節(jié)時(shí)來給我們的學(xué)生講述外國(guó)的教師節(jié)。我們的學(xué)生更是積極參與校本課程教材的編寫，我們專門在校本教材上增加了學(xué)生作品展示的部分。我們吸收學(xué)生參與到校本教材的建設(shè)中來，使校本課程的開發(fā)與實(shí)施更具學(xué)校特色，更能貼近學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，有利于推動(dòng)學(xué)校的新課程改革，促進(jìn)民主、平等的新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展，有利于加快實(shí)現(xiàn)“人文興校、促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃和目標(biāo)。
（三）初三工作
我校初三教學(xué)工作的基本原則是制度管理和人文管理相結(jié)合。用科學(xué)、嚴(yán)格的制度保證質(zhì)量、用人性化的管理凝聚人心。
1、常規(guī)教學(xué)管理制度科學(xué)、落實(shí)到位、反饋及時(shí)
（1）制定科學(xué)的教學(xué)管理制度
35中學(xué)的所有教學(xué)管理制度都充分征求一線教師的意見，以確保其適合校情、學(xué)情、教師不反感，從而能切實(shí)落實(shí)。例如：針對(duì)有些教師上課效率不高，隨意占用學(xué)生自習(xí)時(shí)間全班輔導(dǎo)，“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，我們出臺(tái)了《大連市第三十五中學(xué)初三輔導(dǎo)要求及管理辦法》，規(guī)定輔導(dǎo)做到“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。比如，周一第七節(jié)課是初三全校統(tǒng)一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，數(shù)學(xué)教師只準(zhǔn)將所教班級(jí)的兩率希望生帶至指定教室單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容由集體備課時(shí)全備課組統(tǒng)一商定，教師不得占用學(xué)生自習(xí)時(shí)間全班講，也不得在教室里單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生以免影響其他學(xué)生自習(xí)。這和《大連市第三十五中學(xué)作業(yè)要求及管理辦法》、《大連市第三十五中學(xué)集體備課要求及管理辦法》等規(guī)章制度都是由教研組商討并在年級(jí)教師大會(huì)上宣講,反復(fù)征求不同意見,最后定下來,作為規(guī)則,必須執(zhí)行,違者必究。
（2）反饋及時(shí)
每月一次初三教學(xué)工作總結(jié)會(huì)；每次外出參加教研活動(dòng)，第二天上午教導(dǎo)處檢查教師的聽課記錄，確保教師的出席率和教研質(zhì)量，確保中考信息通暢；在最后的沖刺階段，集體備課由一周一次改為每天一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)向教師反饋聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，以便于微調(diào)復(fù)習(xí)計(jì)劃和對(duì)兩率希望生的動(dòng)態(tài)管理。
這種以制度管理的方法較實(shí)用,能基本保證學(xué)校的意圖切實(shí)得到落實(shí),減少管理過程中的摩擦,也方便各學(xué)科教師之間的相互督促，解決其無序競(jìng)爭(zhēng)造成的矛盾。
2、用人性化的管理聚集人心
我們領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到：制度的最終效力在于人的認(rèn)同。初三工作要想做好，人心齊是關(guān)鍵。因此，我們首先轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置，不僅僅是管理者，更是服務(wù)者。樹立為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為一線教學(xué)服務(wù)，為老師特別是年輕教師的業(yè)務(wù)提高和未來發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。在工作中不獨(dú)斷專行、充分聽取教師的意見。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都開通了教育博客，老師們經(jīng)常在博客上留言，提出合理化建議。大家都反映，初三的管理雖幾經(jīng)修改，但越改越合理、越人文了。領(lǐng)導(dǎo)班子能做到以身作則，王東雖然擔(dān)任書記一職，但對(duì)分工的語文組工作一絲不茍，一學(xué)期聽課達(dá)70多節(jié)；遲偉、張一穎在最后的沖刺階段，都承包了部分兩率希望生，和一線教師一起備課、上課；初三下半年的許多考試要占用教師的休息時(shí)間，老師們都毫無怨言的無私奉獻(xiàn)著。我們領(lǐng)導(dǎo)班子要求自己盡可能想得周到一點(diǎn)，為老師送上一瓶水，親手準(zhǔn)備一份早餐，安排一個(gè)舒適一點(diǎn)的休息環(huán)境，讓老師能體會(huì)到學(xué)校的人文關(guān)懷。平時(shí)注意老師的情緒變化，當(dāng)老師遇到困難時(shí)，盡可能熱心相助，即使因?yàn)槟芰τ邢�，幫不上什么大忙時(shí)，也說兩句暖心的話，讓老師體會(huì)到被惦念的溫暖。
這種人性化的管理，體現(xiàn)對(duì)師生個(gè)體生命的價(jià)值及人格尊嚴(yán)的尊重，體現(xiàn)對(duì)被管理者基本權(quán)利的尊重，有利于逐步形成有效教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
二：針對(duì)過程性評(píng)估對(duì)學(xué)校教學(xué)工作提出的建議，教學(xué)工作改進(jìn)情況
針對(duì)過程性評(píng)估指出的我校教研活動(dòng)、集體備課質(zhì)量不高、教師更多關(guān)注的是教什么，少研究怎么教、怎么學(xué)的問題，部分教師的課堂效率不高的問題，我校主要做了如下的整改：
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)里下發(fā)的《課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將質(zhì)性和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把握學(xué)科教學(xué)本質(zhì)規(guī)律，規(guī)范我校的課堂教學(xué)。增強(qiáng)“教師心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有理論”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意識(shí)和能力。
2、切實(shí)落實(shí)教育局教學(xué)工作計(jì)劃，坐診課堂，開展課堂有效教學(xué)行動(dòng)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。每一位教師都制訂了《課堂教學(xué)有效性自我診斷及改進(jìn)計(jì)劃》，學(xué)校以“轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式”為校本教研的主題，依據(jù)“課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，重新修訂了《大連市第三十五中學(xué)集體備課要求及管理辦法》、《大連市第三十五中學(xué)作業(yè)要求及管理辦法》、《大連市第三十五中學(xué)初三輔導(dǎo)要求及管理辦法》等規(guī)章制度，以便于學(xué)校對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)。為了切實(shí)落實(shí)《大連市第三十五中學(xué)集體備課要求及管理辦法》，提高集體備課的質(zhì)量，中層以上領(lǐng)導(dǎo)承包教研組，在集體備課時(shí)全程跟蹤，填寫《領(lǐng)導(dǎo)深入備課組集體備課反饋表》，以確保集體備課能按照理論學(xué)習(xí)——分工說課——同伴研討——代表上課——觀課議課——教學(xué)反思——修正重上的流程規(guī)范開展。
3、由于客觀條件所限，沒有一間空余的教室，所以本學(xué)期我校的校本研修主要采取“做研究性教師”立項(xiàng)課題牽動(dòng)策略，圍繞“提高課堂教學(xué)有效性”主題，將研訓(xùn)活動(dòng)分解到各個(gè)教研組，例如在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)利用課堂觀察、數(shù)據(jù)說話，走校本研修科學(xué)化、精細(xì)化之路。目前已給數(shù)學(xué)組做《課堂觀察的方法和技術(shù)》專題講座一次，數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了課堂觀察的相關(guān)量表，每周數(shù)學(xué)組利用課堂觀察的技術(shù)開展“課堂提問的有效性”主題校本研訓(xùn)一次。語文組承擔(dān)了精品校本課程的教材編寫任務(wù)，所以每周在語文組搞一次如何編寫校本教材的主題研修活動(dòng)。在本學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，以備課組為單位，用課堂觀察的方法，研究本組的精品復(fù)習(xí)課模式，要求全組認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可。確定可操作的模式后，學(xué)校隨時(shí)聽“推門課”，以檢查教師落實(shí)的情況。
經(jīng)過整改，我校課堂教學(xué)總體面貌發(fā)生了較大變化，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、課堂教學(xué)目標(biāo)的變化。
老師們注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，盡量讓學(xué)生通過自己閱讀、質(zhì)疑、思考、觀察、想象、試驗(yàn)、探索、交流等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀，將結(jié)論與過程有機(jī)融為一體，知識(shí)、能力與情感和諧發(fā)展。
2、課堂上師生關(guān)系走向民主、平等，課堂氣氛變得和諧與活躍。
教師在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生之間出現(xiàn)了平等、民主的關(guān)系，課堂的氣氛格外活躍與和諧，大大克服了原有課堂上教師“一言堂”與“一講到底”的沉悶狀態(tài)。
3、教與學(xué)方式有了很大改變。
縱觀全校課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法日趨靈活多樣，小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)都有所嘗試和運(yùn)用，照本宣科、單純說教的現(xiàn)象正在減少。教師的角色在新課程中發(fā)生了變化：他們不僅是知識(shí)的占有者和傳授者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與價(jià)值引導(dǎo)者、新課程的探索者與研究者。
4、教師的專業(yè)化水平顯著提高。
我校教師越來越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，學(xué)校先后承擔(dān)國(guó)家、盛市級(jí)研究課題7項(xiàng)。2009年共有184篇論文被評(píng)為國(guó)家、盛市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文，有科研專題的教師多達(dá)96.3%。有36人次在國(guó)家、盛市各級(jí)各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，在區(qū)“三杯賽”中，學(xué)校獲獎(jiǎng)教師人數(shù)多次位居全區(qū)首位。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。
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