初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵所在。要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先就要讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣，只有感興趣，才會(huì)主動(dòng)而積極地閱讀，否則不愛(ài)閱讀，不愿閱讀，閱讀就失去了成功的前提。為此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
1．問(wèn)題導(dǎo)讀：初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)結(jié)合具體的閱讀材料設(shè)計(jì)富有探索性與趣味性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決這些問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在求知欲的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生主動(dòng)而積極的閱讀欲望，此時(shí)展開(kāi)閱讀教學(xué)更能取得事半功倍的效果。
2．音樂(lè)導(dǎo)讀：閱讀本身就是一件情感積極參與的活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)作者所描繪的世界中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，同時(shí)這也正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的重要手段。而音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染力，可以將文字所難以描述的情感用獨(dú)特的方式傳達(dá)出來(lái)，將音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這使得語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更有魅力。為此我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行閱讀前可以為學(xué)生播放相關(guān)的背景音樂(lè)，以音樂(lè)來(lái)達(dá)到烘托與渲染的效果，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀打下特定的情感基調(diào)。
二、以方法為核心，傳授學(xué)生閱讀方法
正所謂授之以魚(yú)僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無(wú)窮也。閱讀也是如此，學(xué)生只有掌握閱讀的方法，才能展開(kāi)有效閱讀，提高閱讀速度與水平。為此在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，還要加強(qiáng)閱讀方法的滲透，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀材料的不同來(lái)采用不同的.閱讀方法，以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。
1.精讀：即深入而細(xì)致地研讀。逐字逐句深入鉆研，遇到重要語(yǔ)句和章節(jié)要透徹理解，遇到不理解的語(yǔ)句等要停下來(lái)，做上標(biāo)記，并通過(guò)查工具書(shū)、請(qǐng)教他人等弄懂再繼續(xù)往下讀。仔細(xì)閱讀、深入思考，反復(fù)鉆研，以求明白透徹，了解于心，這是一種非常重要的讀書(shū)方法。
2.略讀：這是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，閱讀速度較快以了解文章大意，提取有用的信息，這是整體感知文章的主要閱讀方法。這些閱讀方法是可以穿插進(jìn)行的，在具體的閱讀活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的、不同的閱讀材料來(lái)選擇不同的閱讀方法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生獲取有效信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。
三、以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀
1.帶著問(wèn)題閱讀。教師可以提出一些提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性與目的性，讓學(xué)生帶著特定的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)有效閱讀，這樣就可以避免許多學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀。這對(duì)問(wèn)題本身具有很高的要求，如果問(wèn)題缺乏價(jià)值性，那么學(xué)生的閱讀也很難取得預(yù)期的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹陂喿x教學(xué)中不能只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這才是實(shí)現(xiàn)探究性閱讀的關(guān)鍵所在。為此在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，大膽地提出問(wèn)題，這樣才能跳出教材與教參限制的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見(jiàn)解與感受。
四、以評(píng)價(jià)為后盾，提升學(xué)生閱讀動(dòng)力
學(xué)生的閱讀并不是以一篇文章的結(jié)束或一個(gè)問(wèn)題的解決而終結(jié)，相反閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地給學(xué)生打氣，讓學(xué)生看到自己在閱讀中的進(jìn)步與成功，讓學(xué)生享受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能激起學(xué)生不斷閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。讓每一個(gè)結(jié)束都能夠成為學(xué)生認(rèn)知的新起點(diǎn)。為此在教學(xué)中我們要改變以往只重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的種種表現(xiàn)，如學(xué)生閱讀的認(rèn)真性，提問(wèn)的積極性，思考的獨(dú)立性。這樣將學(xué)生閱讀全過(guò)程納入評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)學(xué)生的閱讀做一個(gè)客觀(guān)而全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生多做縱向比較，少做橫向比較，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的進(jìn)步，給予必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與成功，這樣才能激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的閱讀活動(dòng)中來(lái)。
五、總結(jié)
總之，學(xué)生閱讀水平的提高并不是短期就可以見(jiàn)成效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要有足夠的細(xì)心、耐心與恒心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授學(xué)生閱讀方法、讓學(xué)生展開(kāi)探究閱讀，不斷提升學(xué)生閱讀動(dòng)力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。