對(duì)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的思考

　　《新課標(biāo)》提出1～2年級(jí)的閱讀要求，學(xué)生要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”小學(xué)二年級(jí)開始，語文教學(xué)不再只以識(shí)字教學(xué)為主，重難點(diǎn)還包括了閱讀和寫話。我執(zhí)教的是二年級(jí)第二學(xué)期語文《雨后》，這篇課文是著名兒童文學(xué)家冰心寫的一首兒童詩。作者運(yùn)用生動(dòng)、形象富于童真童趣的語言，刻畫出雨后廣場(chǎng)上孩子們無憂無慮、無所顧忌地盡情玩耍的場(chǎng)面，一對(duì)天真、活潑的小兄妹的形象躍然紙上。其基本的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生讀好書，識(shí)好字。并在讀書中感悟雨后的快樂。為此，讀書是貫徹教學(xué)過程的一條主線，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在讀書中識(shí)字，在讀書中思考，培養(yǎng)能力。

　　在讀書中識(shí)好字。教學(xué)中，根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的`識(shí)字方法，如查字典、隨文識(shí)字、問一問、看拼音識(shí)字等。這樣學(xué)生基本能獨(dú)立識(shí)字。課堂上教師重點(diǎn)是學(xué)法指導(dǎo)，如遇到生字詞先思考，隨文識(shí)字，順一順，看偏旁猜字，一般先不急于查字典，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。檢查學(xué)習(xí)生字情況，主要讓學(xué)生說一說用什么方法記住生字，是怎樣學(xué)的，課堂效果較好。

　　在讀書中思考，提高感悟能力。《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書�！币虼宋以诮虒W(xué)實(shí)踐中，注意讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)《雨后》時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)雨后哥哥和妹妹的快樂心情。然后分角色表演朗讀。熟讀、背誦是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。讀書，只有讀到心里，方能領(lǐng)悟。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，朗讀的經(jīng)驗(yàn)也較少，要想使學(xué)生讀到心里，教師必須手把手地教。如讀句子時(shí)注意適當(dāng)停頓，課堂上我采取范讀、學(xué)生讀、分組讀、男生讀、女生讀等多種方式練習(xí)朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感，達(dá)到熟讀的目的。從而領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的意思。課程的基本理念中明確指出要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，其中包括正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。背誦就是提高閱讀能力，積累語言，培養(yǎng)語感的有效途徑。今后在閱讀教學(xué)中，我們要注意激勵(lì)學(xué)生自覺背誦的愿望，指導(dǎo)背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，舉行“朗讀比賽”、“我是小小朗誦家”等多種活動(dòng)，盡量在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀背的氛圍，使學(xué)生在不知不覺中積累語言，培養(yǎng)語感。以提高閱讀理解能力。

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