新課程下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探討論文
【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為語(yǔ)文教育教學(xué)的核心內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高有著重要意義和作用，符合素質(zhì)教育改革的客觀要求，因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要。有鑒于此，本文結(jié)合新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就如何深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和探討。
【關(guān)鍵詞】新課程 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 實(shí)踐探討
開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，培養(yǎng)拓展創(chuàng)新思維，提高審美能力具有重要意義。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，努力把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，從閱讀量積累沉淀、閱讀方法技巧傳授、閱讀思維能力培養(yǎng)等三方面，由點(diǎn)到面，由淺入深，由量到質(zhì)，深入開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力的提升。
下面從三個(gè)方面加以論述。
一、擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀基本功
在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)觀不少學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)文閱讀能力較差，進(jìn)而在思維能力和人文精神上存在“營(yíng)養(yǎng)不良”的問(wèn)題。究其原因，一個(gè)重要的因素是這些學(xué)生的閱讀量太少，甚至沒(méi)有。這種情況，一方面，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)帶來(lái)消極影響。由于語(yǔ)文閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀速度慢，閱讀速度慢便導(dǎo)致閱讀效率低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生思維能力不活躍，進(jìn)入了惡性循環(huán)。另一方面，與初中學(xué)生的思維特征不相符合。處于青春期的初中生，思維發(fā)展正處于人生的黃金時(shí)代，認(rèn)識(shí)、分析、理解事物的能力正處于旺盛發(fā)展期，想象力豐富、求知欲望很強(qiáng)烈，但是一些學(xué)生的閱讀量少與初中學(xué)生身處的年齡階段特征并不相符，這反應(yīng)了我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新和深化。
針對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐情況，筆者從擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀量出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，幫助學(xué)生制訂語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃兩方面，強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀基本功，為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的深入開(kāi)展奠定教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，這就要求我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行延伸閱讀，積極提高閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一課時(shí)，我便借助學(xué)生們被蘇軾文采飛揚(yáng)打動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)展閱讀，布置了蘇軾名作拓展閱讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們利用課下時(shí)間收集、閱讀蘇軾的相關(guān)名作、名句和故事傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展閱讀面，收到了良好的效果。幫助學(xué)生制訂語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃，有些學(xué)生由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏良好的指導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)這一問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂好語(yǔ)文閱讀計(jì)劃，對(duì)于基礎(chǔ)驕傲差學(xué)生，在閱讀量上要循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)較好的可以適度加大閱讀量，尤其針對(duì)不同愛(ài)好個(gè)性的學(xué)生，教師要從其興趣出發(fā)，幫助其制訂符合其個(gè)性特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃，喜歡詩(shī)歌的學(xué)生，教師可以幫助其制訂以詩(shī)歌為主體的閱讀計(jì)劃，喜歡軍事的學(xué)生，教師可以幫助其制訂以軍事為主要內(nèi)容的閱讀計(jì)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生引燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀語(yǔ)文的興趣，主動(dòng)積極地拓展閱讀量。
二、傳授閱讀方法技巧，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力
語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理的運(yùn)用多種閱讀方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的`主動(dòng)性和積極性，傳授閱讀方法技巧，幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，進(jìn)而有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以
通過(guò)分角色扮演閱讀教學(xué)法、主旨關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)、閱讀評(píng)
價(jià)討論法的開(kāi)展，傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法技巧，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成培養(yǎng)較好的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。
第一、語(yǔ)文教師可以開(kāi)展角色扮演閱讀教學(xué)法。
分角色閱讀方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)角色扮演，體會(huì)課文主旨含義，掌握閱讀理解技巧，具有重要作用。角色扮演閱讀教學(xué)法的開(kāi)展，一方面，可以在充分彰顯學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生更好的掌握課文中人物的情感色彩，體會(huì)課文中人物性格、思想，進(jìn)而掌握課文所要表達(dá)的深刻人文內(nèi)涵。例如，語(yǔ)文教師在講授《孔乙己》、《宋定伯捉鬼》等課時(shí)，由于這些文章中人物對(duì)話(huà)相對(duì)較多，語(yǔ)言描寫(xiě)較為豐富，語(yǔ)文教師便可以讓學(xué)生通過(guò)分角色扮演孔乙己、“我”、店老板等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)掌握文章主題主旨，即通過(guò)角色深入閱讀掌握文章內(nèi)涵。另一方面，可以通過(guò)全景式、富有戲劇改編性的角色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想、布局謀篇、情節(jié)設(shè)置進(jìn)行把握。例如，在講述《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，教師可以對(duì)該課進(jìn)行改編，改編成小劇本，將魯達(dá)、鎮(zhèn)關(guān)西等人穿插其中，然后選取學(xué)生分角色扮演，全景式展現(xiàn)魯達(dá)路見(jiàn)不平拔劍相助的英雄氣概，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考該文所有表達(dá)的思想主題。角色扮演閱讀教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在形成濃厚的閱讀興趣的同時(shí)，體會(huì)閱讀的方法技巧，提高閱讀理解能力。
第二、深入開(kāi)展主旨關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)實(shí)踐。
在閱讀教學(xué)中，一些基本的語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力有著不可低估的作用和意義。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)擇機(jī)引入句子成分分析、關(guān)鍵詞提取、關(guān)鍵句提取、復(fù)句邏輯基本分析等語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀技巧掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《從百草園到三味書(shū)屋》等課時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析句子，通過(guò)提取句子主干、掌握關(guān)鍵詞含義、尋找關(guān)鍵句子的方式等閱讀理解課文含義。
第三、開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)討論教學(xué)實(shí)踐。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，通過(guò)定期不定期開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)討論會(huì)的方式，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考評(píng)價(jià)閱讀實(shí)踐，交流探討閱讀方法技巧。一是要確立好主題。每次閱讀評(píng)價(jià)討論，教師要設(shè)置好討論主題，例如在《藤野先生》一文，教師可以確定“如何掌握文章中的言外之意?”為主體，開(kāi)展專(zhuān)題討論。二是要指導(dǎo)好討論。學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要當(dāng)好“裁判”和“導(dǎo)師”,關(guān)注學(xué)生的參與積極性、討論進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥矯正。三是科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的討論表現(xiàn)，教師要積極開(kāi)展評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)，幫助學(xué)生總結(jié)掌握閱讀技巧。
三、合理開(kāi)展激趣閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維習(xí)慣
語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的高低，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)重要前提，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力是根本教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取激趣閱讀教學(xué)的方法，有意識(shí)地、有技巧性地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的初步形成。
其一，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望。語(yǔ)文教學(xué)在閱讀教學(xué)開(kāi)展前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方案，通過(guò)用富有吸引力的語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力生成和提高。例如，語(yǔ)文教師在講解《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可以通過(guò)引入杜甫早年參加科學(xué)受挫、安史之論的顛沛流離、成都建草堂等故事，或者通過(guò)播放《貞觀長(zhǎng)歌》、《唐明皇》的影片資料等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。讓學(xué)生了解掌握杜甫《聞官軍收河南河北》的寫(xiě)作背景和時(shí)代背景情況，讓學(xué)生同情杜甫個(gè)人的人生境遇的同時(shí)，能夠使學(xué)生自覺(jué)的閱讀課文，求知欲望得到充分激發(fā)，情不自禁的融入到教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)入《聞官軍收河南河北》的講授，從而能夠使語(yǔ)文教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
其二，合理的應(yīng)用激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。應(yīng)用激勵(lì)閱讀教學(xué)方法可最大限度的調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高。一是閱讀標(biāo)兵評(píng)比工作。教師可以通過(guò)制訂閱讀標(biāo)兵辦法的方式，從閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量等方面設(shè)定維度，評(píng)比閱讀標(biāo)兵，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍閱讀小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇各類(lèi)文學(xué)刊物，形成你追我趕的語(yǔ)文閱讀局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維。二是開(kāi)展閱讀感受大講臺(tái)。教師要結(jié)合教學(xué)情況，開(kāi)展閱讀感受大講臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的閱讀心得和閱讀感受，給學(xué)生展現(xiàn)自身才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
例如，在講授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己思考和課外閱讀抒發(fā)感受體會(huì)心得。其中，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要積極予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生要輔導(dǎo)鼓勵(lì)。
這種閱讀教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，敢于大膽的分析問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成具有良好的作用。
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