課內(nèi)外互助模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:初中課程教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),其中,初中語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生理解能力與知識(shí)運(yùn)用能力,并能將寫(xiě)作能力提高。本文將重點(diǎn)探討課內(nèi)外互助模式下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),提出幾點(diǎn)可行教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是根基也是基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,教師成為了課堂主導(dǎo),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,降低了整體教學(xué)效果。由此,為使學(xué)生閱讀量增加,真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),可將“課內(nèi)課外互助”閱讀模式引入,將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來(lái),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。
1應(yīng)用“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式的在重要性
在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中,過(guò)多依賴(lài)教師講授,學(xué)生往往處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài),尤其是在閱讀學(xué)習(xí)中,最常見(jiàn)的就是讓學(xué)生背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),認(rèn)為學(xué)生暫時(shí)記憶了課文內(nèi)容,就能在考試中取得好成績(jī),這種做法雖然是課程教學(xué)大綱規(guī)定的,也能提高學(xué)生分?jǐn)?shù),但機(jī)械化背誦,不僅給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)與擔(dān)憂,更會(huì)養(yǎng)成機(jī)械化學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于創(chuàng)新思維與靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng),并且閱讀需要有興趣支撐,讓學(xué)生丟掉閱讀興趣,不管如何記憶都會(huì)很快忘記[1]。由此,將“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)中,不僅能將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,還能為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,提供足夠的自由閱讀時(shí)間,有利于閱讀興趣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。此外,隨著科技進(jìn)步,信息技術(shù)也開(kāi)始滲透到教學(xué)中,吸引更多學(xué)生參與到閱讀中,探尋閱讀樂(lè)趣,比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能夠加深記憶,起到事半功倍的效果,改變了過(guò)去死讀書(shū)的習(xí)慣,善于融會(huì)貫通、理解文章內(nèi)涵,在寫(xiě)作時(shí)將敢于突破常規(guī)思維模式,找到更多角度。從教師角度看,使用“課內(nèi)外互助”閱讀教學(xué)模式能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),只需要運(yùn)用有效方法輔助學(xué)生閱讀,做適當(dāng)指導(dǎo)就可以,可以利用其它時(shí)間收集閱讀資料、研究閱讀方法[2]。
2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要將課堂內(nèi)外結(jié)合
2.1培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣:興趣是最好的老師,而習(xí)慣則是根基,一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取豐富的知識(shí),迅速找到正確的閱讀方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟能力與判斷能力,知識(shí)獲取量將遠(yuǎn)多于教師講授的知識(shí)。由此,在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng),擴(kuò)充知識(shí)面、將閱讀量增加,少做題、多思考、多閱讀!币粋(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生的共同努力,教師要勤于督促,學(xué)生要有自覺(jué)性,家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的看管。
2.2重視課外閱讀的輔助性:閱讀能力的提高需要非常多閱讀材料的支持,在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了九年制課內(nèi)外閱讀量要達(dá)到300萬(wàn)字以上,要具備扎實(shí)的文字基礎(chǔ)與文字處理能力,在此基礎(chǔ)上對(duì)課外閱讀量擴(kuò)充,利用課余時(shí)間閱讀各領(lǐng)域書(shū)籍,逐漸加深閱讀內(nèi)容的理解,將整體閱讀能力增強(qiáng)[3]。
2.3課內(nèi)外互助:“課內(nèi)外互助”閱讀模式重點(diǎn)突出課外閱讀,旨在將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),提升綜合閱讀能力,有利于初中課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。
3初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“課內(nèi)外互助”模式的應(yīng)用方法
3.1將課程大綱為實(shí)線,貫穿“自我為中心”作為閱讀主線:按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定,要明確教學(xué)目的,對(duì)教學(xué)課程合理安排,編寫(xiě)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。因材施教,構(gòu)建出符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的閱讀教學(xué)模式。將“自我為中心”作為主線,目的是將學(xué)生主導(dǎo)地位凸顯出來(lái),將語(yǔ)文課堂變?yōu)殚喿x的課堂,由過(guò)去的依賴(lài)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的互動(dòng)探討式學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí),通過(guò)閱讀能夠了解作者思鄉(xiāng)之情,可以讓學(xué)生相互描述自己獨(dú)自在外的真情實(shí)感,起到感同身受的效果,以蘇軾的這篇詩(shī)歌為起點(diǎn),帶著同樣的情感去閱讀類(lèi)似的詩(shī)歌或者文章,感受其他作者的所思所想,當(dāng)寫(xiě)作類(lèi)似文章時(shí)能將這種情感運(yùn)用其中,增強(qiáng)文章感染力[4]。
3.2將媒體作為虛線,教師引導(dǎo)為分支:初中生大部分是青少年,對(duì)很多課外知識(shí)都有獵奇心,男生對(duì)運(yùn)動(dòng)、球星、游戲感興趣,而女生則對(duì)時(shí)尚、美食、旅游較關(guān)注。由此,教師要分析青少年身心發(fā)展特征與規(guī)律,對(duì)學(xué)生閱讀提供一些建議與指導(dǎo),始終圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),尊重學(xué)生喜好,為學(xué)生提供適合的閱讀資料。比如,《意林》、《讀者》、《青年文摘》等有很多引入深思的文章,對(duì)樹(shù)立正確的'人生觀、價(jià)值觀有重要意義,不僅能將學(xué)生課外閱讀量增加,還擴(kuò)展了視野,培養(yǎng)了閱讀興趣。
3.3網(wǎng)絡(luò)閱讀,將學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)寬:網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)是信息獲取與共享的重要平臺(tái),在信息傳播上非常便利?梢越⒄n內(nèi)外閱讀興趣群組,在群組中共同分享好的閱讀資源、相互探討閱讀心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn),享受課內(nèi)外互助式閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣[5]。比如,《紅樓夢(mèng)》是初中生必讀的四大名著之一,很多學(xué)生鑒于文章晦澀難懂,很難提高閱讀興趣,但可以通過(guò)觀看電視劇或者話劇了解人物關(guān)系、事件、表達(dá)中心思想等,然后再結(jié)合電視劇內(nèi)容閱讀名著,將對(duì)閱讀有一定幫助。
3.4情境式教學(xué),強(qiáng)化對(duì)閱讀的感受:通常,教師對(duì)教材過(guò)于依賴(lài),使課外閱讀興趣缺乏,可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)閱讀真實(shí)感。比如,學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí),學(xué)生對(duì)各民族習(xí)俗文化較陌生,很難真正了解文章內(nèi)容,但教師可以播放資料片或者圖片讓學(xué)生感受舞蹈的震撼效果,帶著這種情感閱讀,會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“課內(nèi)外互助”教學(xué)模式與當(dāng)前的素質(zhì)教育改革相適應(yīng),符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,改變了過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面,形成了“學(xué)生為本、教師為輔”的教學(xué)方式,促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的有序開(kāi)展。
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