語(yǔ)文閱讀教學(xué)的寶貴資源論文
摘要:閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。主要表現(xiàn)為訓(xùn)練多,收獲少。造成這種局面的原因之一是:教師鉆進(jìn)了“教師本位”的怪圈,站在教師經(jīng)驗(yàn)的角度上設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容,選擇訓(xùn)練方式,忽視了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位和能動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:了解;偏差;錯(cuò)誤;語(yǔ)文閱讀教學(xué)
閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。主要表現(xiàn)為訓(xùn)練多,收獲少。造成這種局面的原因之一是:教師鉆進(jìn)了“教師本位”的怪圈,站在教師經(jīng)驗(yàn)的角度上設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容,選擇訓(xùn)練方式,忽視了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位和能動(dòng)作用。所以我們只要從教師的這種工作定式中走出來,站在學(xué)生的立場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、理解能力等方面去看待閱讀中存在的問題,就可以使閱讀訓(xùn)練收到事半功倍的效果。
以學(xué)生為教學(xué)本位,學(xué)生閱讀表現(xiàn)就成為教師閱讀訓(xùn)練的突破口,而學(xué)生在閱讀行為中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就成為閱讀訓(xùn)練的寶貴資源。在教學(xué)實(shí)踐中,利用這些錯(cuò)誤進(jìn)行閱讀指導(dǎo),可以增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性,提高閱讀效率,有助于閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成和閱讀水平的提高。這是因?yàn)?
一、通過錯(cuò)誤可以了解學(xué)生知識(shí)層面的問題,從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足
比如:一些學(xué)生在說明類文章的閱讀中可能經(jīng)常用“證明”“論述”一類的語(yǔ)言;而在議論文的閱讀中又可能用“說明”一類的詞語(yǔ)。這種用語(yǔ)不準(zhǔn)確的原因是學(xué)生對(duì)文體知識(shí)掌握不到位。所以我們就需要針對(duì)這種情況進(jìn)行文體知識(shí)講解,比如:說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),語(yǔ)言風(fēng)格,寫作目的等,以及什么是議論文,它和說明文有什么區(qū)別等等。把這些問題講解清楚,學(xué)生回答閱讀中的問題時(shí)用語(yǔ)才會(huì)真正規(guī)范。除此之外,還有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法、修辭、寫作方法、表達(dá)方式等方面存在的問題,共性問題集中講解,個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。彌補(bǔ)了知識(shí)不足,提高了閱讀水平。
二、通過錯(cuò)誤可以知道學(xué)生理解層面的問題,從而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生理解文本
通過分析學(xué)生出錯(cuò)的原因就可以發(fā)現(xiàn),很多錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生在理解方面存在著偏差,造成答案偏離、片面。因此在閱讀教學(xué)中就需要重視學(xué)生理解能力的訓(xùn)練。比如:多角度分析問題的意識(shí),理解語(yǔ)句或段落的深層含義的方式方法,聯(lián)系主題理解問題的習(xí)慣,站在寫作者的'角度理解文章內(nèi)容的能力等。通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活、深入地思考問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生全面正確地理解文本,獲得客觀直接的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。通過培養(yǎng)理解能力,增強(qiáng)解答問題的準(zhǔn)確性。也只有找到了學(xué)生在理解方面存在的偏差,才能從根本上解決閱讀中存在的理解不到位的問題。
三、通過錯(cuò)誤可以了解學(xué)生情感層面存在的偏差,從而能更好地進(jìn)行閱讀引導(dǎo)
因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間,語(yǔ)文教師與學(xué)生之間,讀者和作者之間存在著情感差異,所以考慮問題的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)也往往有所不同。當(dāng)我們從學(xué)生的錯(cuò)誤答案中了解到學(xué)生情感認(rèn)識(shí)上的偏差后,就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品情境,或者幫助學(xué)生設(shè)計(jì)理解問題的情境,讓學(xué)生真正走近作者,走進(jìn)作品,盡可能與作者產(chǎn)生相近的體驗(yàn)或引起情感共鳴。只有做到這一點(diǎn),才能真正解決問題,糾正錯(cuò)誤。這不僅是學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是鑒賞能力的培養(yǎng),最終應(yīng)該有益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
四、通過錯(cuò)誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面存在的差距,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,提高學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力
從目前看,學(xué)生表達(dá)表述能力都不是很強(qiáng)。所以很多時(shí)候,問題理解正確,但不能恰當(dāng)表述,導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。如果發(fā)現(xiàn)了這種錯(cuò)誤,就需要有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言表述的訓(xùn)練。如:專題訓(xùn)練類的外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫訓(xùn)練,概括人物性格特點(diǎn)的訓(xùn)練,續(xù)寫開頭、結(jié)尾的訓(xùn)練,仿寫句子訓(xùn)練等等;綜合訓(xùn)練有語(yǔ)言準(zhǔn)確性訓(xùn)練,語(yǔ)言形象性訓(xùn)練,語(yǔ)言豐富性訓(xùn)練等。最后在閱讀活動(dòng)中檢驗(yàn)。這種訓(xùn)練短期沒有明顯效果,但能從根本上解決問題。
除以上四點(diǎn)外,通過錯(cuò)誤還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面存在的問題。找到問題所在,對(duì)癥下藥,才能有效解決學(xué)生的閱讀問題,真正提高閱讀能力。因此可以說,“錯(cuò)誤”不僅是一種教學(xué)資源,而且是極為寶貴的教學(xué)資源。
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