淺談二年級語文閱讀教學有效性策略
摘要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是激發(fā)小學生語文學習興趣的重要途徑。閱讀在語文教學中具有突出價值，對小學生早期閱讀能力的培養(yǎng)至關重要。本文對小學二年級語文閱讀教學的有效性進行分析，并提出相應的教學策略。
關鍵詞：小學語文；二年級；閱讀教學；有效性
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國的教育理念和教學要求也有了不同程度的變化。在這樣的背景下，如何有效提升小學二年級語文閱讀的教學方法，成為當代教師需要認真思考的問題。語文教師要在不斷更新的教學內容時，尋找出適合每一位學生的教學方法，提高學生的語文閱讀能力，不斷推動語文教學的進步與發(fā)展。如今，小學二年級語文閱讀滲透著語言的認知，故事的解讀、寫作的訓練，成為了大家重點關注的學習內容。下面筆者對如何提升小學二年級語文閱讀教學提出了自己的見解。
一、小學閱讀教學存在的問題
隨著時代的變化，我國的教育理念也在不斷進步和發(fā)展。新課標的改版，讓我們對小學二年級語文教學做出了一系列的調整，在這個過程中，語文閱讀成為被重點關注的教學目標。但是，在現行的教學體系中，許多教師并沒有注意到小學二年級語文閱讀的重要性，所以在語文課堂的閱讀學習過程中，只有簡單地示范朗讀，并沒有讓學生深刻理解閱讀的意義。
首先，小學二年級語文閱讀教學的不理想，是目前亟須解決的問題。這個環(huán)節(jié)最重要的，是讓語文教師能夠準確認識到語文閱讀教學究竟是為了什么，只有解決好這件事，才能更加正確地進行語文閱讀方面的教學。這不僅需要教師對課程的掌握，也需要教師發(fā)散思維，在備課的過程中更加準確地研究學生的想法，對知識進行理解與補充，進行多方位的教學體驗，達到拓展學生文學素養(yǎng)的目標。
其次，忽略了課外閱讀的重要性。在二年級階段，除了書本外，必要的課外閱讀也是提升語文閱讀能力的重要途徑。教師應該鼓勵學生在休息日進行簡單的課外閱讀，逐漸提高閱讀能力。把學生束縛在枯燥的課本知識里，并不是十全十美的教學策略，因為課外的`知識拓展也是適應社會發(fā)展的必要教學方法。
此外，二年級階段孩子年齡較小，對于外界的新鮮事物有強烈的好奇心，但是這種好奇心的周期卻很短。孩子們會因為家長的鼓勵而對學習抱有認真的態(tài)度，但這樣的狀態(tài)是不穩(wěn)定的。所以如何在課堂上抓住孩子們的興趣點，是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的關鍵。寓教于樂，提升小學二年級語文閱讀教學，可以讓學生對語文這一學科的理解更加完善，更加生活化。
二、提升閱讀教學策略
（一）培養(yǎng)學生對閱讀的興趣
二年級階段的教學，興趣是抓住學生注意力的關鍵。小學是義務教育的基礎階段，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，是學好小學二年級語文閱讀的重要一步。讓學生們喜歡閱讀，在閱讀中感受語文知識的文化與魅力。二年級階段的語文閱讀，是重視基礎文化知識的過程，所以在閱讀的選擇上要更貼近日常生活；在閱讀的講解過程中，也要注意學生的思維擴散，讓他們在學習過程中感受到樂趣，并能自主地獨立思考。
�。ǘ┰黾诱n堂的參與性
單調的課堂教學內容會影響課堂的學習效果；而提高課堂的參與性，則能讓學生更好地融入課堂。課堂的互動不僅是為了調動學習氣氛，更多的是希望每一位學生都能積極融入課堂學習中。學習知識是一個不斷積累的過程，所以每一階段的課程都是重要且有意義的。因此，增加課堂的參與性，可以在課堂學習中持續(xù)保持學生的興趣，達到提升閱讀教學的目的。
�。ㄈ┻x擇適合教學的閱讀內容
在二年級閱讀課中，選擇適合教學的閱讀內容，也是提升閱讀教學的關鍵。小學生處于懵懂的學習階段，對待知識沒有太大的區(qū)別能力，所以需要教師嚴格把控教學內容，選擇更加優(yōu)質的文章作為教學素材，這樣才能為學生帶去更好的閱讀體驗。比如閱讀的文章可以選擇富含哲理的寓言或者童話。在閱讀這些故事的過程中，學生不僅可以發(fā)揮自己的想象，擴展自己的思維，還可以在這些故事的哲理中體會更加豐富的生活認知。很多時候，閱讀可以帶給我們生活中沒有的體驗，所以，在二年級階段提升二年級語文閱讀教學，是目前勢在必行的發(fā)展路徑。
三、提升小學二年級語文閱讀教學的意義
小學二年級語文閱讀在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面起著很大的作用。語文作為學習必修的主要學科，應用在我們生活的方方面面。日常生活中的交流以及生活中處處存在的文字，都是語文知識的普及。因此，在二年級階段打好基礎，才能在未來的學習生活中更好地使用語文知識。而在語文學科中，小學二年級語文閱讀的教學課程，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和思維能力，還可以全方位地培養(yǎng)學生對語言文字的敏感度，做到實實在在地使用知識。二年級階段是學習語文閱讀的黃金期，把握好這一時期，可以讓學生終身受益。所以，提升小學二年級語文閱讀是教師不斷追尋的目標，也有著鮮明的現實意義。
四、結束語
語文是小學階段的重要科目，需要認真謹慎地對待。正如“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，不同的教師也有著不同的教學策略。在實際教學中，提升小學二年級語文閱讀教學只有從現實出發(fā)，合理分析學生的心理狀態(tài)，才能在課堂中達到提升學生閱讀能力的目的。學生是國家未來的希望，教師要更加有責任心，堅守自己“引導人”的身份，帶領學生走進閱讀的海洋，提升閱讀興趣，并指引大家在學習小學二年級語文閱讀的過程中，受到感悟和啟發(fā)，更加靈活地掌握語文知識，為以后的學習生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
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