忘不了的六二班作文
忘不了的六二班
“校園老樹不說(shuō)話，滿園薔薇有開花。六年存了好多話，說(shuō)不出些許牽掛……”在在這流水般的日子里，六年光陰仿佛在彈指一揮間。
我們班是個(gè)“女強(qiáng)男弱”的時(shí)代。女生個(gè)個(gè)都是女漢子，跟萌妹子根本不沾邊。而身為女漢子的我們，每個(gè)人當(dāng)然都有一項(xiàng)自己的絕招嘍！
“凌波微步”這一絕招，當(dāng)然是李寧一的專屬。哪個(gè)男生要是招惹了她，她那一腳上去，男生們自然是九死一生了。
闞佳佳的絕招是“河獅東吼”只要她輕輕吼一聲，足以把男生嚇得半死，自然是有多遠(yuǎn)滾多遠(yuǎn)。
當(dāng)然，李妍的“玉女心經(jīng)”，也毫不遜色。不動(dòng)手不動(dòng)腳，只要?jiǎng)觿?dòng)口，就可以把男生治的心服口服，甘拜下風(fēng)。
而我的獨(dú)門絕招就是“擰耳神功”，只要輕輕揪起男生們的耳朵來(lái)個(gè)360℃大旋轉(zhuǎn)，趁其不注意時(shí)，再朝屁股上踢一腳。嘻嘻……搞定��！但千萬(wàn)不要以為我們暴力哦，因?yàn)槲覀円彩怯性瓌t滴，那就是：人不犯我，我不犯人；人若犯我退讓三分；人再犯我，斬草除根！
六二六二，奮勇爭(zhēng)先，挑戰(zhàn)極限，勇奪桂冠。最后一個(gè)夏天，我們就要畢業(yè)了，但我們都不會(huì)忘記嵩山路小學(xué)那里有一個(gè)永遠(yuǎn)屬于我們的“六二班”，對(duì)嗎？讓我們微笑著說(shuō)再見，讓在這里發(fā)生的一切成為我們最美好的回憶！同學(xué)們，記得要很幸福哦！十年后，我們?cè)僖姾貌缓�？那時(shí)候，你還會(huì)記得我嗎？
【寫作指導(dǎo)：人物描寫需要注意的四點(diǎn)】
我們寫文章都離不開寫人。寫人又離不開寫出人物的血肉與靈魂，千方百計(jì)地讓筆下的人物站立起來(lái)，豐滿起來(lái)，鮮活起來(lái)，可是我們從學(xué)生的習(xí)作和考場(chǎng)作文卻看到眾多的人物是草紙人、木偶人，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)要四忌。
一忌：刻板式的勾畫臉譜。
例1：我認(rèn)真地打量著新同學(xué)，高高的個(gè)子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運(yùn)動(dòng)衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙網(wǎng)球鞋；他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里有一只新足球。仔細(xì)閱讀這一片段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者描寫的人物顯得呆板，缺少靈性。
首先描寫人物時(shí)不要像畫臉譜式的`面面俱到，眉毛胡子一把抓。（next88）描寫人物的外貌要抓住其最顯著的特征，如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個(gè)尖酸刻薄的生動(dòng)形象。其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。例如我們?cè)?ldquo;兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調(diào)皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了；如在“網(wǎng)兜里有一只新足球”后增加主觀猜測(cè)“一看就知道是個(gè)球場(chǎng)虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)；如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動(dòng)態(tài)描述：“他似乎已經(jīng)感覺(jué)到我們?cè)诳此秃懿蛔匀坏貨_著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球。”
二忌：蜻蜓式的輕輕點(diǎn)水。
把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄�，�?duì)展示人物形象是十分重要的。我們?cè)诿鑼懭宋镄睦砘顒?dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計(jì)把心里動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)。否則，人物的形象就會(huì)蒼白無(wú)力。請(qǐng)看下例：
例2、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來(lái)呢？首先要寫出“我”走進(jìn)辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室”；其次表現(xiàn)出“我”見到曹老師時(shí)的具體感受：“老師的目光里完全沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺(jué)得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”；再次突出“我”喊曹老師時(shí)的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”；最后寫出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動(dòng)就更具體、更真實(shí)，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評(píng)的十分緊張的中學(xué)生形象。
三忌：拉洋片式的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
動(dòng)作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。在我們熟知的古今中外的文學(xué)作品中，傳神的動(dòng)作描寫比比皆是，有葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，有范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排‘出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說(shuō)過(guò)：“主要的東西是讓人行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)作顯示人物的性格特征。”如果機(jī)械地臨摹人物的動(dòng)作，那人就會(huì)成為“僵尸”�？聪吕�
例3、我不情愿地站起來(lái)，拿著數(shù)學(xué)書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來(lái)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。
上段只客觀機(jī)械地寫人物“做了些什么”，動(dòng)作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來(lái)呢？我們可以增加具體的動(dòng)作描寫，把“怎樣做的”的過(guò)程寫清楚，變成精彩的流動(dòng)的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來(lái)”，就應(yīng)該是“拿著書慢騰騰地走上講臺(tái)，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。
四忌：錄音式的單一對(duì)話。
描寫人物的語(yǔ)言不是錄音，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。”達(dá)到這境界就要注意人物語(yǔ)言的描寫必須符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)，必須反映人物的特征。
例4、姐的對(duì)象一走，全家人就議論開了。“不行！長(zhǎng)得不行！”妹妹說(shuō)。我問(wèn)媽媽：“您看呢？”媽媽說(shuō)：“我沒(méi)看清楚。”“我看他是二等殘廢。”小弟說(shuō)。“胡說(shuō)！我看了，沒(méi)毛��！”媽媽說(shuō)。妹妹說(shuō)：“小弟說(shuō)的二等殘廢就是個(gè)子不到一米八！”“對(duì)了！在咱們家里沒(méi)一米八就是二等殘疾。”小弟說(shuō)。“老爸就是二等殘疾，只有一米七”我說(shuō)。
這段文字僅“錄”下了人物說(shuō)了些什么話，但沒(méi)有寫出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情、動(dòng)作。如能注意到這些，就能增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和立體感，讀來(lái)會(huì)身臨其境，如見其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說(shuō)”；“我”似乎對(duì)妹妹的觀點(diǎn)不贊成，是個(gè)穩(wěn)重謹(jǐn)慎的人，可以增加這樣的插入語(yǔ)“我瞪了她一眼，轉(zhuǎn)身問(wèn)媽媽”；為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動(dòng)著他一米八的身板”說(shuō)話。
人是活生生的，寫在文章中的人物也應(yīng)該是活生生的，只要我們細(xì)致觀察，把生活中的實(shí)際情況詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)，你筆下的人物就會(huì)豐滿和鮮亮。
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