乒乓球奇遇
乒乓球奇遇1
乒乓球奇遇小區(qū)里的活動區(qū)安放了兩臺乒乓球桌，從放好了球桌的那一天起，我就愛上了乒乓球，幾乎每天都下樓打。在寒假的某一天，我和哥哥帶著一副乒乓球拍來到了活動區(qū)，我們剛打不久，哥哥的手扭了。對這個不愛運(yùn)動的哥哥來說是件好事，可對我來說，卻是一個十分悲哀的事，因為我還要再等下一個打球人的到來。
我走到另一個球桌那兒，結(jié)果同樣令我失望，一個大哥哥正和他的媽媽在打。不過，一看到我的到來，她連忙叫我和她兒子對打，我十分高興，因為我終于又可以再打一會兒了！我走到球桌前，哥哥打過來了，我飛快地接住球，打回去。我和那個哥哥越打越興奮，我也越打越激動，雖然我輸了很多，但是我想：遇到了個高手 ，真是磨練的好機(jī)會啊! 打到一半，媽媽也來了。媽媽拿起手機(jī)看了看時間對我說：“邵一軒，時間也不早了，先回家吧。你們留個電話，以后約起來下樓玩�！闭衔乙�！于是，我問：“哥哥，你的電話是什么呀？”“1……”我記下了電話，打了過去，通了，接著我把我的名字告訴了他，他也把他的名字（胡XX）告訴了我，就這樣，我記下了他的號碼，新建了一個號碼。從此，我的手機(jī)上又多了一個叫胡XX的聯(lián)系人，在我的腦海里，也又多了對一個人的印象。
乒乓球奇遇2
設(shè)計意圖：
本次同題開課的要求是圍繞我們幼兒園的課題養(yǎng)成教育設(shè)計開展活動。通過一學(xué)期來幼兒園大力開展“文明班級評比”；“文明天使評比”活動，禮儀教育已初步在孩子心中形成一種意識，但是對于小班幼兒來說，范圍很局限，相比“早晨來園主動問好”，“謝謝”，“對不起”等禮貌用詞能較為普遍的運(yùn)用了，而“互相幫助”行為在幼兒心目中意識比較淡泊。細(xì)細(xì)觀察本班幼兒，其實(shí)他們身上已經(jīng)能表現(xiàn)出不少相互幫助的好行為，但是幼兒因年齡小，還不能正確的辨別是非，不能把這些行為真正的內(nèi)化為自己的良好行為習(xí)慣，所以老師可以通過故事，游戲等方式引導(dǎo)幼兒去理解，接受互助行為，加強(qiáng)幼兒的互助意識， 萌發(fā)幼兒的互助愿望，促使幼兒表現(xiàn)出更多良好的互助行為。
活動目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，了解乒乓球幫助朋友的情節(jié)；
2、體驗幫助朋友的快樂。
活動準(zhǔn)備：
故事背景圖片；乒乓球圖片，小蝸牛圖片，毛毛蟲圖片，小烏龜圖片；乒乓球；摸箱一只；玻璃缸一只，水。
活動過程：
一、引出主題
——探索球的多種玩法，了解乒乓球的一些特性。
1、用摸、猜測的方法感知乒乓球特征。
師：小朋友，今天老師帶來了一個朋友，在我的箱子里（搖動箱子發(fā)出聲響），你們猜它是誰呢？（可請個別幼兒來摸一摸）
它長得什么樣子��？
2、探索乒乓球的玩法。
師：你們玩過乒乓球嗎？可以怎樣玩？如果不用任何工具，乒乓球可以怎樣玩？請個別幼兒體驗操作。
小結(jié)：原來乒乓球可以滾，轉(zhuǎn)，拋，跳，可真好玩。
二、閱讀理解故事，了解乒乓球幫助別人的情節(jié)。
1、講述背景圖。
師：有一個乒乓球名字叫“蹦蹦”，聽說今天他要出去旅行了，我們一起看蹦蹦來到了哪里？（引導(dǎo)幼兒說出圖片上有果樹，河流，花朵）
出示小蝸牛圖片：小蝸牛過不了河，蹦蹦怎么幫他？（幼兒可能不了解乒乓球會浮水的知識點(diǎn)，準(zhǔn)備好玻璃缸和水供小實(shí)驗用）
出示毛毛蟲圖片：毛毛蟲沒有舞伴，蹦蹦能幫他嗎？蹦蹦會跳舞嗎?（鼓勵幼兒一起模仿乒乓球旋轉(zhuǎn)跳舞）
出示小烏龜圖片：小烏龜要摘樹上的蘋果？蹦蹦又會怎么幫助他？（可請個別幼兒模仿乒乓球彈跳摘蘋果）
2、教師小結(jié)。
乒乓球娃娃用他會浮水、會旋轉(zhuǎn)、會跳的.本領(lǐng)幫助了它的朋友，幫助朋友真快樂。
三、情感體驗：體驗互相幫助的快樂
提問：你幫助過朋友嗎？遇到什么事情你去幫助他的？幫助以后心理覺得怎樣？
小結(jié)：我們都是好孩子，平時應(yīng)該互相幫助。
活動反思：
本次同題開課的要求是圍繞我們幼兒園的課題養(yǎng)成教育設(shè)計開展活動。通過一學(xué)期來幼兒園大力開展“文明班級評比”；“文明天使評比”活動，禮儀教育已初步在孩子心中形成一種意識，但是對于小班幼兒來說，范圍很局限，相比“早晨來園主動問好”，“謝謝”，“對不起”等禮貌用詞能較為普遍的運(yùn)用了，而“互相幫助”行為在幼兒心目中意識比較淡泊。細(xì)細(xì)觀察本班幼兒，其實(shí)他們身上已經(jīng)能表現(xiàn)出不少相互幫助的好行為，但是幼兒因年齡小，還不能正確的辨別是非，不能把這些行為真正的內(nèi)化為自己的良好行為習(xí)慣，所以老師可以通過故事，游戲等方式引導(dǎo)幼兒去理解，接受互助行為，加強(qiáng)幼兒的互助意識， 萌發(fā)幼兒的互助愿望，促使幼兒表現(xiàn)出更多良好的互助行為。
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