留一點(diǎn)空閑給自己作文1500字
近日看到《新安晚報(bào)》的一則消息：課堂上80%的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，而老師課堂點(diǎn)撥的時(shí)間不多于20%。在昨天下午的中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育專業(yè)委員會(huì)第11屆年會(huì)暨安徽省陶研會(huì)創(chuàng)造專業(yè)委員會(huì)第二屆年會(huì)上，這種新型的“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂教學(xué)吸引了大家的注意。
觀摩課在合肥市實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，整節(jié)課上，老師說(shuō)的很少，大部分時(shí)間都是由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，然后分組討論。大約五分鐘后，老師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，并體會(huì)其中的含義，當(dāng)然，自學(xué)并不是“放任自流學(xué)習(xí)”。據(jù)介紹，這種課堂教學(xué)由學(xué)生做主，80%的自學(xué)時(shí)間包括“安排自學(xué)時(shí)間”、“討論自學(xué)情況”、“鞏固自學(xué)成果”幾個(gè)環(huán)節(jié)，以及自發(fā)的兩人一組或四人一組的互相切磋等。
這則消息之所以引起了的關(guān)注，就因?yàn)檫@種方式在一定程度上顛覆了我們傳統(tǒng)的教育理念。雖說(shuō)在素質(zhì)教育的`大背景下強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體，雖說(shuō)新課程改革在某種程度上改變了人們的固有思維，但由于受強(qiáng)大“應(yīng)試黑洞”的牽引，真正意義上的以學(xué)生為主攻手體還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然我們?cè)诿襟w和一些觀摩課上也能見(jiàn)到一些精彩的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課例，那也只是“廣告”而已，是天上的龍肉——想著美卻吃不到口。平常的課堂基本上還是老師占主角的，還是以“多講死練”為重要手段的。這樣的事實(shí)，我想從事教育的人們不會(huì)有異議吧。
所以說(shuō),“課堂上80%的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，而老師課堂點(diǎn)撥的時(shí)間不多于20%”就讓我感到非常激動(dòng)。但愿這樣的課型能得到推廣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們留點(diǎn)時(shí)間留點(diǎn)空閑，讓他們自學(xué)自己感興趣的內(nèi)容。
我們不妨將這一話題再稍放大一點(diǎn)。不僅在課堂上學(xué)生很少有自己的時(shí)間，就是在平時(shí)，作為學(xué)生，他們又能有多少自由支配的時(shí)間和空間呢?
當(dāng)工作了一周的大人們都享受著愉快的雙休日的時(shí)候，上小學(xué)六年級(jí)的育聰小朋友卻愉快不起來(lái)。他背起沉重的書(shū)包，像趕場(chǎng)子一樣在補(bǔ)習(xí)班之間奔跑：周六上午學(xué)“奧數(shù)”，下午學(xué)外語(yǔ)，晚上學(xué)小提琴。周日上午學(xué)作文，下午又是“奧數(shù)”。在外語(yǔ)班，他與四五個(gè)同班同學(xué)不期而遇。這恐怕不是育聰小朋友一個(gè)人的遭遇吧，看看我們身邊的孩子，幾乎都是如此呀。
素質(zhì)教育已經(jīng)推行十幾年，孩子們是否由此擁有了真正意義上自由時(shí)間來(lái)享受他們本該享受的童年快樂(lè)呢?事實(shí)是，童話故事、小人書(shū)、打玻璃球的游戲，爸爸媽媽帶著去公園……這些美好的童年生活，如今離孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，因?yàn)楹⒆映藢W(xué)習(xí)之外的時(shí)間越來(lái)越少了。而我們還振振有詞地說(shuō)什么是為孩子考慮，是培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)!許多的孩子就是在這樣“愛(ài)”的屠刀下受到了極大的傷害。
一位教育專家講過(guò)這樣的話：“中國(guó)教育體制下愈加嚴(yán)酷的時(shí)間控制值得每個(gè)教育者深思。孩子們的童年大多被大人占去，很少能讓孩子自己支配�！贝_實(shí)發(fā)人深剩
據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1990年，中國(guó)6—15周歲學(xué)齡兒童除睡眠之外的平均課余時(shí)間為5.5小時(shí)，美國(guó)為8.6小時(shí)，日本為7.2小時(shí);而2003年，中國(guó)學(xué)齡兒童課余時(shí)間降到4.6小時(shí)，美國(guó)則為8.2小時(shí)，日本為8小時(shí)。
教育專家說(shuō)，孩子們的課外時(shí)間多被家長(zhǎng)安排得滿滿的，童年的快樂(lè)也就消失了。如今，未成年人早早過(guò)上了成年人“恐懼忙碌而刻板的生活”。孩子們的生活越來(lái)越像“頻道式”的節(jié)目播出單，一張課程表(包括校外輔導(dǎo)課)決定了他們生活的內(nèi)容轉(zhuǎn)換、行為方式和節(jié)奏變化，即使“某一頻道”的“節(jié)目”孩子不喜歡，也不需要，他們也沒(méi)有權(quán)利“調(diào)臺(tái)”，因?yàn)椤斑b控器”牢牢掌握在大人手里。
我們上面提到那位育聰小朋友，他惟一感到快樂(lè)的事，竟然是星期天晚上可以上會(huì)兒網(wǎng)，打一會(huì)兒游戲，這必須得到家長(zhǎng)同意的。平時(shí)，他可能還會(huì)趕在家長(zhǎng)下班前偷偷玩一會(huì)兒。對(duì)著電腦，他好像才找到了些許屬于自己的快樂(lè)。
在自然界中，過(guò)密的樹(shù)林是長(zhǎng)不成高大的木材的;在生活中，有實(shí)心的鼓能可以敲出宏亮的聲音來(lái)嗎?想想看，作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人不更是如此嗎?所以說(shuō)，對(duì)孩子我們?cè)趺纯梢噪S意剝奪他們的時(shí)間呢，怎么可以任意占有他們的空間呢?
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