《種子的力量》讀后感
《種子的力量》讀后感
近日，我有幸讀到一篇文章——《種子的力量》使我極為震憾，感慨萬千。
如果我問你：“世界上什么東西最有力氣？”你一定會(huì)回答諸如“獅子”“老虎”“大象”之類的東西。但是，你肯定萬萬沒想到，這些答案沒有一個(gè)是正確的。令你不可思議的答案就是“種子”種子？你也許會(huì)把這個(gè)問題當(dāng)成一個(gè)玩笑，但是你不知道的是，種子的力量是獨(dú)一無二的，簡(jiǎn)直超越一切，就連結(jié)合得非常致密、堅(jiān)固的人的頭蓋骨都能被種子的力量分開，而這卻是人類想盡一切辦法也不能讓它完整地分開的。
在閱讀這篇文章之前，我一直以為，一粒小小的種子是最柔弱的，經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，雷雨侵襲。但是，讀了這篇文章，我半信半疑。于是，我特意把一株小草的種子種在了一片陰暗潮濕的土地中，并用一塊大石頭壓住種子，阻止它生長(zhǎng)。施完“詭計(jì)”后的第五天，我得意洋洋地來到種子的“棲息之地”以為種子早被我打下八層地獄了，結(jié)果令我大跌眼鏡，得意一掃而空：石縫中探出了一抹嫩綠的細(xì)芽，沖著有陽(yáng)光的一面，筆直地指向天空。我的心中不由得升起一股敬佩之情：剛剛初春，冬天的寒冷還沒有完全散去，種子在極其惡劣的條件下還能這么頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，需要多大的求生欲望才能堅(jiān)強(qiáng)的生存下去呀！
種子，看似小而柔弱的生命，為什么能沖破土壤，劈開石頭，將它弱小而又強(qiáng)大的身軀展現(xiàn)出來呢？因?yàn)樗鼈儤酚^向上，不屈不饒，勇敢去接受所有挑戰(zhàn)。雖然求生道路極度危險(xiǎn)，但是依然走著崎嶇的路，跨越一道道障礙，經(jīng)歷無數(shù)次磨難，向死求生。我不禁想到：為什么世界這么殘酷，而一粒種子卻能把它的生命展現(xiàn)給世界呢？我反復(fù)思索，終于得出一個(gè)結(jié)論：只為生存。這個(gè)結(jié)論看似簡(jiǎn)短，卻是最實(shí)在，最真切的。一粒小小的種子為了求生，都要付出這么大的努力，相比之下，我們?nèi)祟愑钟卸嗌倌茏龅较穹N子這樣頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓的地步呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人的心中，都有一顆種子，一旦喚醒它，將爆發(fā)出巨大的力量。這股力量不難發(fā)現(xiàn)，它一直潛藏在我們每個(gè)人的心里，只要不斷的探索，發(fā)現(xiàn)，就能喚醒它，使生命綻放出耀眼的`光彩。這股力量能讓我們勇敢的撥開荊棘，毫無畏懼，雖然最后遍體鱗傷，但是，當(dāng)我們登上頂峰時(shí)，我們就會(huì)豁然開朗，在以后的路上，真理就會(huì)一直陪伴著我們，勇往直前。
【寫作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣給話題作文擬題】
題目猶如文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)到的題目，可以使讀者耳目一新，引起閱讀的興趣。“題好一半文”，也說明了擬好題目的重要性。近年來，話題作文因其十分利于學(xué)生發(fā)揮，而受到越來越廣泛的重視。那么，作為教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生給話題作文擬題呢？
現(xiàn)以下面題目為例，介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方法。
請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自選角度，寫一篇文章，除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，題目自擬。
一、擴(kuò)展法。就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。上面的作文話題教師可指導(dǎo)擬題為：《寒風(fēng)暖意》《那陣風(fēng)刮過之后》等。然后讓學(xué)生討論后再自擬題目。在教學(xué)中，我的學(xué)生擬題為：《風(fēng)雪中，路人情》《風(fēng)為她而歌》《寒風(fēng)，冷嗎？》……這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時(shí)也使所給的話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。
二、想像法。就是引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想像開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。（next88）據(jù)此，上題教師可指導(dǎo)擬題為：《假如風(fēng)有顏色》。學(xué)生看到這樣的題目，定會(huì)興趣盎然，思維活躍。像《如果沒有了風(fēng)》《我制造了一種風(fēng)》《我坐在風(fēng)的尾巴上》等題目便會(huì)脫口而出了。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
三、擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人的手法，把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。上題教師可指導(dǎo)擬題為：《風(fēng)的自述》《我是龍卷風(fēng)》《風(fēng)與云的對(duì)話》等。這樣的題目，能使文章生動(dòng)、形象、引人入勝。
四、引用法。就是指導(dǎo)學(xué)生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ鲱}目。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法來打開學(xué)生記憶的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從中提煉出精煉、含蓄、韻味十足的題目來。將上題的題目擬為：《夜來風(fēng)雨聲》《春風(fēng)不度玉門關(guān)》《此處無風(fēng)勝有風(fēng)》《風(fēng)中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話題原義的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如上題中“風(fēng)”的原義是“跟地面平行的空氣流動(dòng)，是由于氣壓的分布不均勻而產(chǎn)生的”。由此可再進(jìn)一步分析出它的引申義“風(fēng)氣”，由引申義可指導(dǎo)學(xué)生擬題為：《學(xué)風(fēng)》《吃喝風(fēng)》《大話追星風(fēng)》《這種風(fēng)氣好嗎？》等。這些題目挖掘出了話題的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。
六、懸念法。就是指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將上題題目擬為：《風(fēng)吹出了……》《風(fēng)從哪里來？》就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因?yàn)檫@種方法的運(yùn)用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢地學(xué)生們就會(huì)在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。
通過以上方法進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生給話題作文擬題就會(huì)得心應(yīng)手，且能擬出新穎獨(dú)到的題目。如以“明天”為話題，學(xué)生可擬出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我們有水喝嗎？》（懸念法）；以“愛”為話題，學(xué)生可擬出：《父愛綿綿無絕期》（引用法），《丈量母愛》（引申法）；以“雪”為話題，學(xué)生可擬出：《一朵雪花告訴我》（擬人法），《雪中滑落的信件》（擴(kuò)展法）……這樣的題目不僅引人入勝，發(fā)人深思，而且還能使文章的內(nèi)容豐富多彩、標(biāo)新立異，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
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