四季的腳步
四季的腳步1
四季的腳步
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來----
桃花唱起了歌兒
----嘩嘩，嘩嘩，
粉紅色的花瓣讓人喜歡。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來----
青蛙唱起了歌兒
----呱呱，呱呱，
它是農(nóng)民的好朋友。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來----
秋風唱起了歌兒
----呼呼，呼呼，
讓我們變得涼爽了。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來----
雪花唱起了歌兒
----沙沙，沙沙，
我們就可以在一起玩雪了。
四季的腳步2
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學理念：
（1）強化以生為本，進行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。
�。�3）加強學科溝通，促進學科整合。
教學目標：
�。�1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
�。�2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學安排：兩教時
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發(fā)
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現(xiàn)文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。
二、情感感應，合作學習
1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結(jié)提升。
四季的腳步3
教學目標：
1、正確地朗讀課文。讀準10個生字的字音。聯(lián)系課文理解本"悄悄"、"歡樂"、"歡快"的意思。
2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學重點：
1、讀準字音。
2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學難點：
理解"悄悄"、"歡樂"、"歡快"
板書：
18、四季的腳步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蟬叫 落葉飄 北風吹
小草綠 雪花舞
鮮花開
教學過程：
一、前提測評：（3分鐘）
1、談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們認識它們嗎？知道它們是在什么季節(jié)開放的嗎？
2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天，我們就來學習一首描寫四季的優(yōu)美的詩歌。
3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機的腳步去看看吧。
二、認定目標：（1分鐘）
三、導學達標：（26分鐘）
初讀課文，整體感知。
1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？
2、大自然多美�。≌埻瑢W們自己讀讀這首詩歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。
3、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？你想給它取個什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品讀課文，讀中感悟。
學習第一節(jié)。
1、現(xiàn)在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽："春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--"你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）
指導朗讀：春姑娘輕輕地向我們走來，讀的時候就要把"悄悄地"讀慢些，"笑著走來"它多高興啊。會讀嗎？誰來試一試？
2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎？（指名讀"丁冬、丁冬"）請一個同學后三行詩。
3、哪位同學來讀讀第一節(jié)詩？
4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌。
學習2--4節(jié)。
1、春天多美�。〈汗媚锏哪_步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）
你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學給大家聽聽嗎？
你能模仿落葉的聲音嗎？
北風怎樣吹的？誰來學一學？
3、請大家自己讀一讀這三小節(jié)詩，你喜歡誰的歌兒就讀那個小節(jié)。
4、指名讀：你喜歡誰的歌？請你地一讀。
5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
6、朗讀全文。小結(jié)談話：四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說些什么？
四、達標測評：（10分鐘）
1、認讀生字詞。
2、分小組講件四季的特點。
3、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀。
作業(yè)：
讓學生把課文讀給家長聽。
《四季的腳步》第一課時” 《四季的腳步》第一課時”
四季的腳步4
春天鳥語花香，夏天驕陽似火，秋天風輕云淡，冬天雪花繽紛，這一年四季都是那么充實，來的不緊不慢，每一個季節(jié)都有自己獨特的滋味，它們帶給我們的感覺都是大不相同的。
春天，百花齊放，鶯歌燕舞，到處呈現(xiàn)著一片生機勃勃的景象，花兒開了，開得是那么嬌嫩鳥兒叫的是那么清脆婉轉(zhuǎn)，一朵朵迎春花像一位位下凡的仙女，來到人間，為春天增添一番美麗。小燕子也從南方飛來了，它那一身烏黑光亮的羽毛，和一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了機靈可愛的它，小燕子停在高高的電線上，好像成了五線譜中的音符，組成了一曲春天的贊歌。孩子們在草地上奔跑，手中牽著一只別致的風箏，千姿百態(tài)，有蝴蝶樣的，有燕子樣的，還有三角形的……那一只只風箏，飛上了天，飛上了云霄，它把孩子們心中的夢和希望也帶了上去，它隨著春天的微風飄啊飄啊。在學堂里，同學們跟著老師，一遍又一遍地朗讀著“一年之計在于春，一日之計在于晨……”美麗的春天看也看不完，它仿佛是一幅長長的畫卷，在被時光一點一點翻過去，可是永遠也翻不到盡頭。
夏天，烈日炎炎，熱不可耐，火球一樣的太陽，炙烤著大地，行人頭上都冒出了豆大的汗珠，一直從面孔流到背上，然后流到地上，可是農(nóng)民伯伯卻不分晝夜地在田地上耕作著，他們的汗，就像雨露一樣，滋潤著種子，滋潤著莊稼。樹梢上，蟬在不停地鳴叫“知了、知了。”小狗伸著舌頭，呵呵呼氣。小鴨子被太陽曬的一頭鉆到了水底下，洗了一個爽快的涼水澡。每一個動物，好像都在表達：“啊！夏天實在太熱了，要是能天天在水里沉浸著，那有多么涼爽��！”游泳池里倒不清閑，到處都是游泳者，個個都泡在水里，聊聊天，比比賽，游游泳，他們的游泳姿勢各不相同，有的用蛙泳，有的用蝶泳，也有的用仰泳，還有的所有動作一起上，那就是自由泳。孩子們更是興奮，因為一到夏天，他們便可以品嘗到好吃的冰激凌和雪糕，這時是他們最高興的時刻了。夏天的熱，就像它的性格，那樣火熱，那樣激情，它像是一首詩，一首讀到老也讀不光的詩。
秋天，大雁南飛，涼風習習，從校園里，隱隱約約的飄出陣陣芳香，那是桂花的`香味，它已經(jīng)開了，金黃的花瓣，被風吹的四處飛散，可香味仍久久不散，孩子走過，聞到撲鼻而來的桂花香，不知不覺地來到了桂花樹前，仔細地聞著。在楓林里，楓葉像一只只蝴蝶，在森林里自由地翩翩起舞，一陣秋風刮來，楓葉滿天飛，幾個學生跑來，撿起它，夾進書中，成了一枚秋天的書簽，放在書中，還發(fā)出淡淡的香。大雁似乎聽到了秋天傳遞的信息，整理好自己的行裝，結(jié)伴飛往南方過冬，松鼠也在收集松果，好準備踏踏實實的過一個好冬�？墒牵瑢W校里卻分外熱鬧，家長帶著孩子紛紛趕往學校，前去報名，一些幼兒園小班的孩子第一次離開爸爸媽媽，忍不住哇哇地哭了起來，老師們不停的安慰他們，一會兒和他們作游戲，一會兒給他們講一些有趣的故事……秋天會說話，秋天會跳舞，它把自己的快樂帶給他人，讓他們向自己一樣開朗，它就是一只小靈通，把重要的情報一個不漏地發(fā)送到人們手中，天天如此。
冬天，冰天雪地，寒風凜冽，呼呼的北風吹著，片片的雪花飛著，孩子們的興致卻不比以往差，他們戴著帽子，穿著棉衣，有的還腳踏一雙溜冰鞋，手拿滑板，在雪地里快樂的玩耍。有的在堆雪人，還有的在打雪仗，一天下來，他們的臉蛋變得紅彤彤的，小手雖被凍僵了，可依然沒發(fā)覺，若無其事的樣子，繼續(xù)與伙伴追打。大地上像鋪上了一層厚厚的地毯，大樹上添加了另一種雪白的顏色，一派銀妝素裹。松柏像一位保護家園的哨兵，自豪地挺立在雪中，絲毫沒有一點冷的感覺。人們用手去接住那一朵朵雪花，撐開手掌，在一剎那間，它便溶化成了一灘冰水，誰也看不出它到底是什么形狀的。冬天，像是一張潔白無暇的地毯，比玉還要白，比紙還要無暇。
四季的腳步，每時每刻不停地走著，它帶給我快樂，帶給我童年的回憶，它沒完沒了，一個接著一個，像電影循環(huán)地播放著，永遠沒有終點。
四季的腳步5
一年有四季，歲月有寒暑，似乎再正常不過。雖然偶爾也會驚嘆時光的流逝，卻從未認真體會過季節(jié)的變遷。只有經(jīng)歷了春的生機盎然，才有秋的累累碩果；若非體會過冬的蕭瑟肅殺，怎么會懷念夏的激情澎湃？
四季的腳步匆匆來，又匆匆去。童年的記憶似錦如花，多彩的世界生命綻放，甜美如三月春風，熾熱如六月流火，不過大自然中的四季一定更加如詩如畫。
春日，茫茫草原上，雄鷹在低旋，尋覓剛剛蘇醒的生命；小草在搖曳，吮吸大地的甘霖，它釋放出春的火焰，這火焰不是金色，而是綠色——那是永不褪色的青春象征。那嫩綠如一條長長的緞帶，雖然幾經(jīng)霜打，仍然不屈不撓，從去年枯萎的枝葉下冒出新芽，如溪流潺潺流出。春的腳步在綠中蔓延。
夏日，大雨傾盆如注，狂風將雨水拋灑得飄搖不定，風雨交加，恣意將草坪踐踏。雨水從屋頂一瀉而下，漫出了排水管，一刻不停地潑灑在窗戶上、門上，讓人什么都看不清了。眼前只有水，這樣的鋪天蓋地，雨水怎能不急促？這么巨大的重量，云層怎能承受�。窟@樣猛烈的沖擊，大地又怎么經(jīng)受得起？頃刻間，屋頂上乒乒乓乓，草地上銀珠紛飛，低洼處水花四濺。于是，夏天的腳步經(jīng)風雨的洗滌，干凈地走向秋天。
秋日，宛如天堂，天氣漸漸涼爽，樹葉慢慢變黃。雖說秋是冬的前奏，但不知何故，人們總認為秋天是最美的。秋的腳步與春夏不同，它化作一絲清香，從柴火爐或壁爐中飄出；它化作一道甘甜，融進水果和蔬菜；它還悄悄地躲在田邊堆滿的瓜果里，更早已釀入醇美的蘋果酒中。秋的腳步見證著田野的收獲。
冬日，雪像棉花一樣軟，厚厚地鋪滿了窗欞，玻璃上爬滿了冰紋，暗淡而神謐的微光透窗而露，使家里變得溫馨而舒適。盡管在普通的年歷里，冬天總是以老人的形象出現(xiàn)，但我卻認為，冬天應該是一個快樂的樵夫，或是一個熱血的青年，歡欣雀躍地從煙囪里冒出，快樂地向上升騰，充滿了整個宇宙。
四季的腳步就是這樣走過，春的綠，夏的雨，秋的風，冬的雪，都是四季走過留下的痕跡。
這，就是四季
四季的腳步6
教學目標：
能正確流利地誦讀課文。初步感受四季的不同特點;在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征;通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。
教學步驟：
一、圖片導入
1、播放課件，欣賞四季的圖片
2、用一句話說說自己喜歡的季節(jié)
3、板書：四季的腳步(今天我們來學習一首描寫四季的優(yōu)美詩歌——四季的腳步)。
過度：課文中四季正邁著腳步，悄悄地向我們走來。
二、教師范讀，初步感知
1、師配樂朗讀
2、你感受到了什么?
過渡：四季真美啊，它正等著小朋友去讀、去欣賞呢!請小朋友自由地讀讀詩歌，把小詩讀正確，讀通順了。
三、初讀課文，讀通小詩
1、思考：共幾個小節(jié)?分別寫了哪些季節(jié)?板書：春夏秋冬
3、你喜歡哪一節(jié)?有感情的讀一讀。
過渡：有這么一句話，一年之計在于春，那么我們就先去會會春姑娘，怎么樣?
四、精讀課文，朗讀感悟春天
春天
1、春姑娘是邁著這樣的腳步來的?指導朗讀“悄悄”
引導：什么是悄悄地?(輕輕地)你會悄悄地做什么?(不讓別人知道，無聲無息)
2、春姑娘還是怎么來的?指導朗讀“笑著走來”
3、練讀
4、指名讀
5、齊讀
過渡：溫柔、美麗的春姑娘悄悄地走了，那你還喜歡什么季節(jié)，用剛才的方法讀一讀。
五、學生練讀
六、抽讀，讓學生展示。并適當指導。
小結(jié)：時間過得可真快，一轉(zhuǎn)眼，可愛的四季就要和我們告別了，讓我們再來聽聽他們的聲音!(四人配樂朗讀)
七、提供句式，進行說話練習:
( )的腳步悄悄,
悄悄地,她笑著走來——
( )唱起了歌兒
——( ),( ),
( )。
1、小組合作說一說
2、讀一讀
四季的腳步7
第一課時 （胡君）
師：胡老師今年已經(jīng)37歲了。說明胡老師在人生的旅途中已經(jīng)度過了37個春夏秋冬。下面請同學看我寫字，我寫一個，你們讀一個。
�。ɡ蠋煱鍟捍合那锒x）
師：你們度過了幾年了呢？
生：8個。
生：9個。
師：課前，我聽你們陳老師說你們很喜歡語文，在課外收取了許多好詞佳句。能不能來幾個描寫四季的詞語。
生：千里冰封萬里雪飄。
生：天寒地凍。
生：夏日炎炎。
生：夏天熒火蟲，提著小燈籠在空中一閃一閃地飛來飛去。
生：春色滿園。
生：秋風掃落葉。
師：在座位上把心中的好詞說出來。
（生自由說）
師：老師也收集了一些看同學們能對出來嗎？
師：春回
生：大地。
師：桃紅
生：柳綠。
師：夏日
生：炎炎。
師：蟬叫。
生：蛙鳴。
師：金秋。
生：時節(jié)。
師：瓜果。
生：飄香。
師：寒冬。
生：臘月。
師：瑞雪。
生：兆豐年。
師：四季像四個可愛的娃娃一樣，看！他們悄悄地走來了。
�。ǚ耪n件，師朗誦）
師：美嗎？
生：美！
師：剛才在片子里你聽到什么？看到什么？
生：我看到大雪紛飛。
生：我看到樹都凍冰了。
生：我看到樹都積了雪。
師：下了一夜大雪，地上白了，樹上也白了。
生：我聽到北風呼呼的聲音。
師：像什么？
生：好像有人在吹喇叭。
師：男孩有時在吹的什么？
生：口哨。
師：真會傾聽。
生：我看到泉水叮咚叮咚，真美！
生：我看到楓葉紅了。
師：怎么樣？
生：一片一片地落下來。
師：我也想起了一段句子。—————秋天的落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，飛著飛向大地。你的腦海中想起了哪些句子？
生：我想起了朱自清的《春》。
師：還想起了什么？
生：我想起了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
師：還想起了什么？
生：下雪了，我真高興。雪花像絨毛。
生：山上這一片，那一片白，多像一幅五彩繽紛的水彩畫。
師：太美了。
生：我想起了“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
師：什么季節(jié)？
生：夏天。
師：下面，請你們拿起筆把你心中優(yōu)美的句子寫下來，不會寫的寫拼音。
�。▽W生寫句子，教師播放輕柔的音樂，一邊巡察，提醒寫字姿勢。）
師：寫好了，可以把句子自己有感情地讀一讀。好，有很多同學把心中憤發(fā)的優(yōu)美語言寫下來了，我們先看看這幾位同學寫的，誰寫的誰站起來讀一讀。
�。◣煶鍪揪渥�，生站立朗讀，教師評價。）
師：如果胡老師把你們寫的春、夏、秋、冬的句子合起來的話，就成了一篇優(yōu)美的短文了。
�。ㄉR讀四段學生作品，合成一篇短文。）
師：真優(yōu)美的一篇短文，如果給短文取個題目，你會給它取什么題目呢？
生：四季的娃娃。
師：干脆說四季娃娃。
生：四季的景色。
生：四季的腳步。
生：四季的足跡。
師：四季的景色很美，我們可以說？
生：美麗的四季。
生：漂亮的四季。
生：可愛的四季。
生：不同的四季。
師：還可以說多姿多彩的四季。
生：無邊無際的四季。
師：無邊無際應用在天空、大海中，表示大。
生：奇妙的四季。
師：有一位叔叔和你們一樣置身于四季的優(yōu)美圖畫中，他拿起筆寫了一篇文章，它就叫《四季的腳步》。
（師板書課題）
�。ㄖ该x課題。）
師：聲音響亮。
�。ㄖ该僮x課題。）
師：字正腔圓。
�。ㄉR讀課題，師范讀課題，生再讀課題。）
師：這首詩很美，老師第一次讀就被他吸引了，你們想讀嗎？
生：想！
師：如果你們平時遇到不認識的字怎么辦？
生：看旁邊的字。（聯(lián)系上下文猜。）
生：問老師。
生：查字典。
生：查資料。
師：如果遇到讀不能的句怎么辦呢？
生：多讀幾遍。
師：書讀百遍，其意自現(xiàn)。那請同學位打開你們自己的資料袋，用你們喜歡的讀書方式來朗讀。胡老師最喜歡的聲音就是同學美好的讀書聲。
�。ㄉ宰x課文。）
師：請同學讀一讀這個詞――歌兒。
生：歌兒。（兒字讀得較為清楚。）
師：兒化音沒讀好。兒字帶過去讀。
�。麕煼蹲x，生讀。＜3次＞｝
�。◣煼蹲x句子：唱起了歌兒。三位同學試讀。）
師：這篇課文誰唱起了歌兒？我提你說。
師：春天？
生：溪水唱起了歌兒。
師：夏天：
生：金蟬唱起了歌兒。
師：秋天？
生：落葉唱起了歌兒。
師：冬天？
生：北風唱起了歌兒。
師：每個季節(jié)都有不同的歌。課文中出現(xiàn)了“—”，誰知道它叫什么？
生：破折號。
師：知道它的名稱。那破折號應該怎么讀？誰跟胡老師一起讀？
（請生讀，師指正。）
�。◣熒献髯x。）
師：再請一位同學，誰來？
�。◣熒献髯x。）
師：聽出來了嗎？破折號應該怎么讀？
生：讀得有點長。
生：讀得停頓。
師：在腦子里一想便有了停頓。
�。◣煼蹲x。）
（老師和女生合作讀秋天部分。男生與老師合作讀冬天部分。教師指出停頓。）
師：真能干。老師一提醒男生就讀好了。在我們學習和生活中，這些四季就在不知不覺中來到我們身邊�！扒那牡亍睉撛趺醋x呢？
生：拉長。
�。◣熒痉丁＃�
師：還要怎么讀？
生：輕一點。
師：愿意試一試嗎？
生：愿意。
�。ㄉx第一段。）
師：經(jīng)過大家的努力我們基本讀正確了。下面還有哪些比較難寫的字請同學們在旁邊寫一寫，如舞等。
�。ㄉ译y寫字并練習，教師巡視。）
師：好，請同學抬起頭來，有許多同學寫了金蟬的“蟬”字，我們先讀一讀。
（師生讀蟬字）
師：蟬是什么呢？
生：蟬就是知了。
師：我們來看一看兩個同學寫的“蟬”，你更喜歡哪個字？
�。ǔ鍪旧郑瑢W生指出好壞，并說明理由。師指導寫字。）
師：請同學在旁邊再漂漂亮亮地寫一個“蟬”，寫完后同桌交換，你認為他寫得好，就給他畫一個☆，如果不好，你告訴他哪寫得不好。
�。ㄉ毩�，并評價。）
師：這堂課我們先上到這里，過幾分鐘我們再來上第二堂課。
師：同學們請休息。
生：老師請休息。
板書：
春
四季的腳步
夏
秋
神奇、美麗
冬
評析：
對學生的朗讀指導的過程由淺入深，朗讀的形式多種多樣，但這種多樣的朗讀方面是在不知不覺中呈現(xiàn)出來的，老師并沒有刻意地去當一根指揮棒，命令學生自讀、相互讀、男女生讀……相反地，教師在課堂中與學生一起合作，一起學習，在合作中，教師的朗讀對學生起著潛移默化的作用。特別是對關鍵句的理解比較全面深刻，引導有層次，方法多樣。比如抓關鍵詞理解關鍵句，其中“悄悄”這一詞語的學習，通過讀、說、體味等具體的語言實踐活動，讓學生讀出詩的節(jié)奏音韻，在讀中理解感悟，逐步培養(yǎng)學生的情感，達到一種水到渠成的效果。
識字教學作為低段教學的重點和難點，教師在這一課中下了很大的功夫。起初，老師先讓學生自己練習，然后通過展示學習成果讓大家集體評議的方法來共同學習，學生在學習中不但體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進，而且記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四季的腳步8
一、課前談話
師：孩子們，咱們先來聊聊。老師很佩服一個人，她和你們一般大，是我的女兒。她有一種特殊的本領，晚上做作業(yè)的時候，她會突然說：“媽媽，爸爸回家啦！”我還不信，可是門鈴丁冬丁冬就響了！原來女兒能聽出爸爸的腳步聲呢？這樣的本領，你有嗎？
生：有，有一次，我到哥哥家去，我想哥哥一定在看電視。到了哥哥家，哥哥真的在看電視。
生：我到奶奶家去，我猜我奶奶躺在床上。到了奶奶家，奶奶果然躺在床上。
師：哦！是這樣呀，一猜就準。真厲害！可是，我女兒聽出來的是她爸爸的腳步聲呢？你有這樣的本領嗎？
生：恩，有。有一天我告訴媽媽爸爸回家了。媽媽說她也聽見了。媽媽打開門，爸爸真的回家了。
師：哦，你和你媽媽都聽出來了，你們倆都是很有本領的人。
二、初讀課文
師：看來你們都是很細心的人，那么，今天老師要你們用心去感受一種特殊的腳步，咱們可要準備好了。
�。◣熒鷨柡茫�
師：這種特殊的腳步就是四季的腳步�？蠢蠋煱鍟n題（板書：四季的腳步）你可要看清楚了。（提醒：雖然我們已經(jīng)學過“腳步”兩個字，可是咱們還得復習復習，“腳”是左中右結(jié)構(gòu)；“步”字的筆順一起書寫一遍）
師：四季的腳步它就在我們的詩歌中，自己讀，不會的可以請教旁邊的同學，努力把每個字都讀準。
�。ㄉ宰x課文）
�。ǚ答佋~語）
師：從你們的朗讀中，老師感覺到你們的認真。那么，有沒有特別難讀的字？
師：這么自信，那我挑個最難的來查一查。好嗎？
�。ǔ鍪驹~語“金蟬”）
師：來，你來讀
生：“金蟬”
師：真好，翹舌音挺準的。誰再來？
二生讀——齊讀
師問：“金蟬”還有個很有意思的名字叫——
生答：知了
師：看來你們對它挺了解的，來！親親熱熱再叫一聲——
生：——“金蟬”。
師：“金蟬”還帶來了幾個小伙伴，你會認嗎？咱們橫著讀，每個詞語讀兩遍。（個別抽讀——集體讀）
師：老師把這些詞語放入課文中，你還能認出它們來嗎？
一生讀第一小節(jié)——小組讀第二小節(jié)——喜歡秋天的孩子讀第三小結(jié)——齊讀第四小節(jié)
齊讀課文
二、深讀課文
1、讀出對腳步的感受
師：孩子們，你們真不簡單，短短幾分鐘已經(jīng)能將詩歌讀得很流利了。如果你們像聽爸爸的腳步聲一樣去聽四季的腳步，你就更不簡單了，來，咱們來試著感受感受。（放課文范讀）
師：誰來說說你感受到了怎樣的腳步？
生1：我感受到了悄悄的腳步聲。
生2：我感受到了輕輕的腳步聲。
師：輕輕的腳步，你們也感受到了嗎？那好，老師把你們的感受寫在黑板上。（有機板書：輕輕）
師：誰能把這種輕輕的腳步讀出來嗎？（點擊課件，出示句子）
生1：春天的腳步悄悄，悄悄地，它笑著走來——
師：悄悄，悄悄地——多輕呀！誰還能讀？老師補充個要求，誰能就那么一讀，就讓春天不知不覺就來到我們身邊了。誰有這樣的本領？
一生讀——集體讀
2、感受到春天帶來的歌聲
師：春天的腳步悄悄地來了，她來到了哪里呢？孩子們，你細細地讀讀第一小節(jié)，找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：來到小溪邊，小溪唱起了一首快樂的歌。點擊課件出示溪水聲，再出示句子：溪水唱起了歌兒——丁冬丁冬。
四季的腳步9
課題：18、四季的腳步
教學要求：
1、學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。
2、了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，感受四季的美麗。
2、朗讀和背誦課文。
教學難點：
在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個季節(jié)的迷人景致。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了18課《四季的腳步》，你們還記得嗎？（生：記得�。�
那好，老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。
誰愿意上來。（指兩名學生上臺貼卡片）
�。ㄙN對了）師：你為什么這樣貼？
生說理由。
過渡：四季悄悄地走過，不僅給我們留下了可愛的禮物(指黑板)，還帶來了美妙的聲音呢！讓我們一起到課文里去聽聽吧！
二、播放朗讀，傾聽聲音，
課件播放配樂配圖配文詩歌朗誦
師：你們聽到了什么聲音？
指名說。（允許補充，師提示還有嗎？ ）
師:好聽嗎?(好聽!)
師:是啊,像唱歌一樣,讓我們也來唱一唱吧!
師：誰先來?你想模仿誰的聲音?
[根據(jù)學生回答的先后,相機出示聲音節(jié)奏]
指名模仿溪水的的聲音
師:挺像的!
課件出示節(jié)奏型及聲音文本1
師:你們也來試試!
點擊出示溪水流淌錄像
師:你們看!多么清澈明亮的溪水啊！師范讀，配手勢，生跟著丁冬、丁冬
自動返回節(jié)奏型及聲音文本1
師：溪水的聲音真好聽，那金蟬又是怎樣唱歌的呢？
指名模仿金蟬的聲音（相機指導）
（模仿好了）師：真是一只聰明金蟬！大家也像他這樣，預備起（手勢示意）
（模仿不好）師：能不能把知字拉長點，再試試！
師：不錯！可愛的知了們唱起來吧！
點擊出示節(jié)奏型及聲音文本2
師：誰來唱唱北風的歌。
師：這可不象唱歌喲，我們用最美的聲音唱出來。
點擊出示節(jié)奏型及聲音文本4
師做推的手勢呼呼
師：唱得真好！（表揚肯定）
師：你們把溪水、金蟬、北風的歌唱得那么好聽，老師也想唱唱落葉的歌！你們同意嗎？
（師故意將刷刷的聲音讀得很重）
師：怎么樣？
學生評議，自由發(fā)言。
點擊出示節(jié)奏型及聲音文本3
師：說得真好！
課件出示落葉的情景（配）：秋風一吹，一片片落葉輕輕地飄落下來。刷刷刷刷 刷刷刷刷（手勢）美嗎？
自動返回節(jié)奏型及聲音文本3來！輕一點，快一點。刷刷刷刷 刷刷刷刷
師：大自然的聲音真有趣，就像一首首動聽的歌。現(xiàn)在老師指揮大家一起唱，好不好？（好�。�
師引讀聲音文本：溪水唱起了歌兒
金蟬唱起了歌兒
落葉唱起了歌兒
北風唱起了歌兒 （學生齊讀）
你們真棒!我相信，你們讀的比唱的更好聽!來！
出示句子文本.
學生齊讀.
過渡：多美的四季之歌呀！下面請小朋友們打開書119頁自由讀課文，獨自去感受四季的美麗�？纯茨阌謺惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？有了發(fā)現(xiàn)就悄悄地告訴老師。
三、以讀促悟，體會美感
生自由讀課文，老師去行間巡視。
老師聽到了那么多的悄悄話，真是太幸福了！可幸福應該讓大家分享。
師：來，我們分四人小組學習，先將你喜歡的季節(jié)讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
四人小組合作學習，師行間巡視指導。
師：我們班的小朋友真會學習！現(xiàn)在，來談談你的收獲吧！
出示文本主頁
師:先來說說你們喜歡的季節(jié)吧!
喜歡春天的舉手，夏天的，秋天的，冬天的。哦，有的小朋友四個季節(jié)都喜歡！
春天
誰愿意讀讀寫春天的這一節(jié)？指名讀
(讀得流利，正確。我聽出你的喜愛了.)
師:喜歡春天的小朋友,你們在春天發(fā)現(xiàn)了什么?
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