我和作文250字

我和作文
我上三年級(jí)了，從今年開(kāi)始寫作文了。從第一個(gè)單元開(kāi)始，老師每教完一個(gè)單元都要讓我們寫一篇作文。到現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了《我的妹妹》、《春節(jié)》、《九寨溝的“海”》、《秋天的蘑菇園》等等。
我每次寫作文的時(shí)候，都希望能得高分，但不努力能得高分嗎？所以，我每天都閱讀課外書籍，抄寫好詞好句，把它們積累下來(lái)，這樣寫作文的時(shí)候才有話可說(shuō)。開(kāi)始寫作文了，我總是事先想好寫什么，再動(dòng)筆把想的寫出來(lái)，這樣每次作文我都寫得挺順利的。
每當(dāng)把作文交上去了，我都希望快點(diǎn)發(fā)下來(lái)，看看能得多少分。功夫不負(fù)有心人，我每次的作文都在90分以上，老師還在班上念了我寫的作文呢！

【寫作指導(dǎo)：如何使小學(xué)生寫好作文——改變傳統(tǒng)觀念】

　　1、陳舊的作文觀。我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒(méi)有跳出“為作文而作文”的怪圈。新概念作文運(yùn)動(dòng)的興起，在鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自主創(chuàng)新方面功不可沒(méi)，但在為什么寫作文的問(wèn)題上仍然沒(méi)有給廣大師生以明確的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新聞報(bào)道使個(gè)別有作文天賦的.少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績(jī)平平的學(xué)生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運(yùn)動(dòng)從反對(duì)應(yīng)試作文開(kāi)始，可惜不久又不知不覺(jué)滑向了應(yīng)試教育的功利主義軌道，還留下一個(gè)后遺癥，過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性和審美情趣，弱化作文的實(shí)用交際、社會(huì)批判功能，把學(xué)習(xí)作文從學(xué)會(huì)生存、塑造人格中分離出去，使作文越來(lái)越像“才子才女”的語(yǔ)言游戲。這個(gè)后遺癥已經(jīng)影響到了小學(xué)階段的作文教學(xué)。

　　2、陳舊的作文訓(xùn)練。近年來(lái)，人們?cè)趯?shí)踐反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“樂(lè)于寫（1～2年級(jí)）→自由寫（3～4年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（5～6年級(jí)）→獨(dú)立寫（7～9年級(jí)）”的訓(xùn)練序列。這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語(yǔ)言運(yùn)用能力與樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)需要的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實(shí)更科學(xué)。但是，新課標(biāo)僅僅給我們構(gòu)建了一個(gè)理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數(shù)。（next88）于是在具體的作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習(xí)作目標(biāo)、片面追求習(xí)作數(shù)量等現(xiàn)象。“立意要高，要有意義”，“構(gòu)思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運(yùn)用”等等標(biāo)準(zhǔn)無(wú)視小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，令廣大小學(xué)生可望而不可及，無(wú)形中對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼心理。強(qiáng)求學(xué)生每天寫一篇日記，甚至要求學(xué)生一個(gè)暑假交五、六十篇日記，學(xué)生在老師的高壓下，整天為沒(méi)事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎？孩子的人格又將向何處發(fā)展？

　　3、樹(shù)立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文�；卮鹚坪醪⒉浑y，當(dāng)然是：人在生活中，在工作中隨時(shí)需要作文，所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明要義。學(xué)會(huì)寫作的本領(lǐng)，等于掌握了社會(huì)交際的工具。這種工具在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天日趨重要，對(duì)于任何人的生活、學(xué)習(xí)、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學(xué)的目的吧。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分還指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從這句對(duì)寫作的要求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說(shuō)真話、抒真情，樹(shù)立實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說(shuō)的好學(xué)風(fēng)。

　　4、端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個(gè)活的源泉流露出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。”國(guó)內(nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺(jué)、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識(shí)功底厚實(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的人。