媽媽的愛(ài)作文200字
媽媽的愛(ài)
我有一個(gè)好媽媽?zhuān)覑?ài)媽媽。
有一天，我生病了，媽媽帶我去醫(yī)院，醫(yī)生阿姨給我輸液，冰冷的針頭刺進(jìn)我的身體，很痛很痛�？蓩寢屧谖疑磉吪阒�，我沒(méi)哭。媽媽夸我是個(gè)勇敢的好孩子，媽媽又急忙給我拿藥，眼神里滿(mǎn)是憐愛(ài)。媽媽給我倒了一杯水，喂我喝藥。藥很苦很苦，但有媽媽在，我不怕，我“咕隆”一口全喝了下去。見(jiàn)到我喝完藥，媽媽心里為我擔(dān)憂(yōu)的大石頭終于沉了下去，我愛(ài)我的媽媽。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣給話(huà)題作文擬題】
題目猶如文章的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)到的題目，可以使讀者耳目一新，引起閱讀的興趣。“題好一半文”，也說(shuō)明了擬好題目的重要性。近年來(lái)，話(huà)題作文因其十分利于學(xué)生發(fā)揮，而受到越來(lái)越廣泛的重視。那么，作為教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生給話(huà)題作文擬題呢？
現(xiàn)以下面題目為例，介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方法。
請(qǐng)以“風(fēng)”為話(huà)題，自選角度，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，題目自擬。
一、擴(kuò)展法。就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話(huà)題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。上面的作文話(huà)題教師可指導(dǎo)擬題為：《寒風(fēng)暖意》《那陣風(fēng)刮過(guò)之后》等。然后讓學(xué)生討論后再自擬題目。在教學(xué)中，我的學(xué)生擬題為：《風(fēng)雪中，路人情》《風(fēng)為她而歌》《寒風(fēng)，冷嗎？》……這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時(shí)也使所給的'話(huà)題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。
二、想像法。就是引導(dǎo)學(xué)生由所給的話(huà)題想像開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。（next88）據(jù)此，上題教師可指導(dǎo)擬題為：《假如風(fēng)有顏色》。學(xué)生看到這樣的題目，定會(huì)興趣盎然，思維活躍。像《如果沒(méi)有了風(fēng)》《我制造了一種風(fēng)》《我坐在風(fēng)的尾巴上》等題目便會(huì)脫口而出了。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能使寫(xiě)出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。
三、擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人的手法，把所給的話(huà)題擬人化，擬出人性化的題目。上題教師可指導(dǎo)擬題為：《風(fēng)的自述》《我是龍卷風(fēng)》《風(fēng)與云的對(duì)話(huà)》等。這樣的題目，能使文章生動(dòng)、形象、引人入勝。
四、引用法。就是指導(dǎo)學(xué)生引用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ鲱}目。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從中提煉出精煉、含蓄、韻味十足的題目來(lái)。將上題的題目擬為：《夜來(lái)風(fēng)雨聲》《春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)》《此處無(wú)風(fēng)勝有風(fēng)》《風(fēng)中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話(huà)題原義的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。如上題中“風(fēng)”的原義是“跟地面平行的空氣流動(dòng)，是由于氣壓的分布不均勻而產(chǎn)生的”。由此可再進(jìn)一步分析出它的引申義“風(fēng)氣”，由引申義可指導(dǎo)學(xué)生擬題為：《學(xué)風(fēng)》《吃喝風(fēng)》《大話(huà)追星風(fēng)》《這種風(fēng)氣好嗎？》等。這些題目挖掘出了話(huà)題的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。
六、懸念法。就是指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來(lái)。如將上題題目擬為：《風(fēng)吹出了……》《風(fēng)從哪里來(lái)？》就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因?yàn)檫@種方法的運(yùn)用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢地學(xué)生們就會(huì)在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。
通過(guò)以上方法進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生給話(huà)題作文擬題就會(huì)得心應(yīng)手，且能擬出新穎獨(dú)到的題目。如以“明天”為話(huà)題，學(xué)生可擬出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我們有水喝嗎？》（懸念法）；以“愛(ài)”為話(huà)題，學(xué)生可擬出：《父愛(ài)綿綿無(wú)絕期》（引用法），《丈量母愛(ài)》（引申法）；以“雪”為話(huà)題，學(xué)生可擬出：《一朵雪花告訴我》（擬人法），《雪中滑落的信件》（擴(kuò)展法）……這樣的題目不僅引人入勝，發(fā)人深思，而且還能使文章的內(nèi)容豐富多彩、標(biāo)新立異，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
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