我是獨(dú)生子女
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爸爸和媽媽只生了我一個(gè)小孩，所以，從出生的第一天起，我就獨(dú)享事物和爸爸媽媽全部的愛。以前在幼兒園時(shí)，老師曾經(jīng)問我：“你會(huì)不會(huì)想要有個(gè)弟弟或妹妹？他們可以陪你哦！”我毫不猶豫的回答：“我很想啊！”因?yàn)閶寢尯芡聿艜?huì)來接我，幼兒園只剩我孤單的坐在地上，最后一個(gè)走的老師還要等我，她會(huì)陪我聊天，或拿些零食給我吃，所以我想要媽媽再多生一個(gè)妹妹給我。
但現(xiàn)在想法完全不同，我根本不想要媽媽再多生一個(gè)弟妹，因?yàn)橥瑢W(xué)常常抱怨弟妹不乖，爸爸媽媽偏心，讓我覺得有兄弟姐妹好像很痛苦，而且光是看表姐妹的互動(dòng)，就覺得很恐怖，只要見一面就可以吵，把芝麻小事變成吵架的導(dǎo)火線，嘴巴就像轟炸機(jī)，一定要把對方炸得舉白旗才滿意。
有人常問我：“獨(dú)生女會(huì)很無聊嗎？”其實(shí)并不會(huì)。平常事情多到不會(huì)讓你無聊，而且爸爸媽媽也會(huì)陪我，還可以學(xué)很多才藝，有一技之長，爸爸媽媽說：“如果再生一個(gè)的話，可能你就不能學(xué)那么多才藝了！”
其實(shí)有兄弟姐妹或獨(dú)生都各有優(yōu)點(diǎn)，兄弟姐妹有伴，以后長大可以一起孝順辛苦的爸爸媽媽，也可以幫忙分擔(dān)壓力，但我還是比較喜歡獨(dú)生女啦！
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近幾年來，獨(dú)生子女的教育問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，這一課，我旨在引導(dǎo)小朋友正視在這樣的社會(huì)環(huán)境和背景下生長的自身，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尋求解決的方法，形成認(rèn)識自身、逾越自身的良性循環(huán)，逐步建立起涉和設(shè)計(jì)自我和規(guī)劃人生的能力。基于這樣的理解，我預(yù)設(shè)了條理清晰的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：當(dāng)代獨(dú)生子女面面觀，不做小皇帝、小公主，親情傳真，總結(jié)延伸。我還設(shè)計(jì)了多媒體課件，輔助小朋友深入體驗(yàn)，從而明辨是非，樹立正確的人生觀。
一、活用已有教學(xué)資源。
本課學(xué)習(xí)中，假如按教材順序來講，同學(xué)只能通過討論來了解人們對獨(dú)生子女的評價(jià)和其原因，就缺乏直接的感受體驗(yàn)，于是，在有選擇、發(fā)明性地使用教材時(shí)，我從小朋友的實(shí)際生活捕獲有意義的內(nèi)容，和時(shí)把社會(huì)上的新信息、新問題吸收到課程內(nèi)容中，不時(shí)提高品德教育的針對性、時(shí)效性和生動(dòng)性，使這門課向兒童自身開放，向他們身邊的大自然開放，向他們生活的社會(huì)開放。因而，我讀了同學(xué)的周記，布置了親情傳真，這樣強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)。這樣，教學(xué)內(nèi)容不是一個(gè)孤立的知識體系，而是真正的廣博生動(dòng)的社會(huì)生活畫面。小朋友們在一定的情緒體驗(yàn)中互相交流，互相學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境。
著名教育家杜威認(rèn)為：知識與活動(dòng)不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。所以，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以同學(xué)生活為基礎(chǔ)的真實(shí)可感的教學(xué)情境——觀看七歲的肖夢楊勇挑家庭重?fù)?dān)的視頻，從而聯(lián)系自身講講喜愛那時(shí)實(shí)際生活中如何承當(dāng)責(zé)任；讀媽媽的信，了解獨(dú)生子女家長的復(fù)雜心理；寫一寫宣言等，讓小朋友不知不覺參與到教學(xué)活動(dòng)去，觸和和調(diào)動(dòng)他們的情感，改變或形成了他們的態(tài)度和價(jià)值觀。
三、走進(jìn)同學(xué)課外生活。
課外實(shí)踐是品德與社會(huì)課不可缺少的一局部，可以增加同學(xué)的情感體驗(yàn)，催化同學(xué)情感養(yǎng)成。課外實(shí)踐，可以是課前的活動(dòng)，如我組織小朋友們在周記中吐露心曲，還讓家長抽空給小朋友們寫上期末寄語；更重要的是課后延伸，把自身的宣言告訴家長，在實(shí)際生活中把宣言轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)。這樣，讓同學(xué)更多地從體驗(yàn)、理解、感悟中得到收益，提高了社會(huì)生活能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。
縱觀這堂課，收集的資料不少，同學(xué)也有一定的體驗(yàn)，但細(xì)細(xì)思來，其中的問題還不少。
1、層次不夠清。整個(gè)一堂課盡管活用了很多資源，但我沒有很好地整理，以致教學(xué)層次不清，而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)知識蜻蜓點(diǎn)水，沒有給足同學(xué)交流的空間，所以同學(xué)沒能真正聯(lián)系起自身的生活。這是第四課的第四課時(shí)，我的導(dǎo)入很直白，沒有自然地與前一課時(shí)鏈接一下。
2、課堂有些悶。究其原因，緣于我的引導(dǎo)，同學(xué)只是在揭獨(dú)生子女的短，沒有了氣勢。假如在看了小孟陽的夢陽的生活片段追問：我們身邊有沒有這樣的好小朋友？再總結(jié)：獨(dú)生子女當(dāng)然有好的一面，大家應(yīng)取長補(bǔ)短。這樣一來，就大大激發(fā)了同學(xué)的自信。
3、和時(shí)關(guān)注，生成資源。對于同學(xué)的發(fā)言，我沒有很好地歸納，如同學(xué)講身邊的小皇帝、小公主時(shí)，我應(yīng)點(diǎn)明什么是挑食，什么是懶惰，什么是不體諒，強(qiáng)化小朋友的認(rèn)識，進(jìn)而水到渠成地講一講班中的例子。又如小朋友小組交流身邊的小皇帝時(shí)，我沒有組織好全班大交流，對一些不好的習(xí)慣小朋友們其實(shí)是不清楚的。我應(yīng)幫著歸納、引導(dǎo)，提升其認(rèn)識。還有“宣言”一環(huán)節(jié)，沒有明確宣言的對象，沒能細(xì)化。
4、如何讓同學(xué)用情去體驗(yàn)是個(gè)困惑。盡管媽媽的信是那么感人，但從小朋友的神態(tài)來看，他們不能身同感受。教學(xué)中，要讓同學(xué)真正體驗(yàn)，很難�！靶浴笔菍懥�，也豪邁地說了，但真的能到行了嗎？
這一堂課帶給我無盡的考慮。今后，我會(huì)勤學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不時(shí)反思和進(jìn)步。
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我媽媽只生我一個(gè)兒子，也只有我這么一個(gè)孩子。從小我就這樣孤單的生活著，一開始不習(xí)慣，到后來我習(xí)以為常。一個(gè)人也沒什么不好，至少?zèng)]人跟我搶東西，爸爸媽媽不在家的時(shí)光，我想辦法打發(fā)，看看書、電視、影片，想起同學(xué)們常常抱怨在家里，連個(gè)遙控器都要跟兄弟姐妹搶，我覺得自己真的是身在天堂了。
自從上了小學(xué)后，我結(jié)交了很多的好朋友，偶而請朋友來我家里玩，朋友也約我到他們家玩，讓我的日子過的.充實(shí)了起來，沒有手足沒關(guān)系，至少我有很多朋友呀！
媽媽看見我有了朋友的陪伴，也放心多了。只不過她提醒我：“要交好的朋友！眼睛要睜大，別誤交壞朋友，那可就不好啰！”
身為一個(gè)獨(dú)生子，沒有兄弟姐妹的陪伴，卻也少了許多爭執(zhí)，我覺得當(dāng)獨(dú)生子也挺好的呢！
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現(xiàn)在社會(huì)上少子化的現(xiàn)象越來越明顯，大多數(shù)的父母因?yàn)橘嶅X不容易，通常只生一個(gè)就不再生了，所以許多家庭出現(xiàn)了“獨(dú)生子”和“獨(dú)生女”。
我就是個(gè)幸運(yùn)的獨(dú)生子，一個(gè)人獨(dú)享爸爸媽媽全部的愛，我常常心存感激，讓非常謝謝老天爺讓我誕生在這么棒的家庭里。
身為獨(dú)生子，沒有人可以跟我搶爸爸媽媽給的東西，除了小狗以外，我就是老大。每次想要擁有的東西，媽媽都會(huì)盡量答應(yīng)。要出去玩，也會(huì)先問我的意見。對我呵護(hù)備置，才一個(gè)小感冒，就會(huì)緊張兮兮的立刻帶我去看醫(yī)生。
雖然能擁有所有幸福，卻也要面對爸爸媽媽“全部”的要求，光是地上的小垃圾，如果在地上放了一個(gè)星期，就準(zhǔn)備被轟，甚至有可能踢出家門，爸爸媽媽對我的管教是很嚴(yán)格的，一點(diǎn)也沒有因?yàn)槲沂仟?dú)生子就溺愛我。
雖然我沒有兄弟姐妹，但鄰居的小孩都是我的玩伴，所以我一點(diǎn)也不孤單，我也發(fā)現(xiàn)這些朋友在父母面前很乖，私底下瘋的連房子屋頂都會(huì)拆了。
獨(dú)生子最大的好處是沒有人會(huì)告狀，在地上學(xué)狗爬，或偷偷在家里玩遙控坦克，就算在家裸奔也沒有人會(huì)去爸爸媽媽面前嚼舌根。
偶而，我還是我希望多個(gè)弟弟妹妹，但下輩子投胎，我還是希望做個(gè)獨(dú)生子，一個(gè)人挺好的�。�
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