關(guān)心我的媽媽作文200字
關(guān)心我的媽媽
我的媽媽長著一雙明亮的大眼睛，嘴不大不小，鼻子挺直的，中等個子。
媽媽特別關(guān)心我。記得那是一個下午，我和媽媽出去踏青�；貋淼耐局校彝蝗话l(fā)高燒，媽媽火速把我送到醫(yī)院。媽媽買好了藥，把我拉去打針，當(dāng)針扎進(jìn)我血管時，媽媽皺緊眉頭，好像是扎進(jìn)她的血管一樣，十分心疼我。媽媽陪我打了三天點滴，給我熬粥吃，買水果補(bǔ)充營養(yǎng)。多虧了媽媽的關(guān)心和照顧，不到幾天我的身體就恢復(fù)了。
這就是關(guān)心我，愛護(hù)我的好媽媽。
【寫作指導(dǎo)：如何使小學(xué)生寫好作文——改變傳統(tǒng)觀念】
1、陳舊的作文觀。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。新概念作文運(yùn)動的興起，在鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性、自主創(chuàng)新方面功不可沒，但在為什么寫作文的問題上仍然沒有給廣大師生以明確的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新聞報道使個別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績平平的學(xué)生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運(yùn)動從反對應(yīng)試作文開始，可惜不久又不知不覺滑向了應(yīng)試教育的功利主義軌道，還留下一個后遺癥，過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個性和審美情趣，弱化作文的實用交際、社會批判功能，把學(xué)習(xí)作文從學(xué)會生存、塑造人格中分離出去，使作文越來越像“才子才女”的語言游戲。這個后遺癥已經(jīng)影響到了小學(xué)階段的作文教學(xué)。
2、陳舊的作文訓(xùn)練。近年來，人們在實踐反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“樂于寫（1～2年級）→自由寫（3～4年級）→學(xué)會寫（5～6年級）→獨(dú)立寫（7～9年級）”的訓(xùn)練序列。這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語言運(yùn)用能力與樂于表達(dá)自己真實需要的過程有機(jī)地結(jié)合起來，與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實更科學(xué)。但是，新課標(biāo)僅僅給我們構(gòu)建了一個理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數(shù)。（next88）于是在具體的作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習(xí)作目標(biāo)、片面追求習(xí)作數(shù)量等現(xiàn)象。“立意要高，要有意義”，“構(gòu)思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運(yùn)用”等等標(biāo)準(zhǔn)無視小學(xué)生的.年齡特征和認(rèn)知水平，令廣大小學(xué)生可望而不可及，無形中對作文產(chǎn)生了恐懼心理。強(qiáng)求學(xué)生每天寫一篇日記，甚至要求學(xué)生一個暑假交五、六十篇日記，學(xué)生在老師的高壓下，整天為沒事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎？孩子的人格又將向何處發(fā)展？
3、樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育。記得葉圣陶先生曾說過：“關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文�；卮鹚坪醪⒉浑y，當(dāng)然是：人在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡意賅，點明要義。學(xué)會寫作的本領(lǐng)，等于掌握了社會交際的工具。這種工具在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天日趨重要，對于任何人的生活、學(xué)習(xí)、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學(xué)的目的吧。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分還指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”從這句對寫作的要求來看，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。所以我們在作文教學(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說真話、抒真情，樹立實事求是、實話實說的好學(xué)風(fēng)。
4、端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個活的源泉流露出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。”國內(nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識功底厚實、熱愛學(xué)生的人。