那些和我們打過(guò)招呼的生命作文
那些和我們打過(guò)招呼的生命
我在人間彷徨，尋不到你的天堂——題記
有人說(shuō)，生命很多時(shí)候讓人覺(jué)得感動(dòng)，能否聽(tīng)到生命的曼妙？在寒風(fēng)漫雪肆意沉寂的大地時(shí)，正有生命在另一個(gè)世界開(kāi)放；有人說(shuō)，生命，更多時(shí)候讓人覺(jué)得無(wú)奈；能否看透生命的可貴？在時(shí)間流沙游走于指隙，卻有生命在暮色體味最后的流連…
老教室的最后一排，畢業(yè)前，一套不染灰塵的課桌椅空了很久，畢業(yè)后，所有桌椅都空了。而你再也沒(méi)回到這個(gè)喧囂著溫暖的家，回到這個(gè)我們一起為夢(mèng)想奮斗的劇本。半年前，你強(qiáng)笑著說(shuō)“我沒(méi)事”之類的話離開(kāi)了座位，半年后，我得到了一封帶著冰冷的絕筆，小嫣——你真的離開(kāi)了我們，離開(kāi)了這個(gè)世界…
我無(wú)法提筆形容此刻的心情，是悲傷？可是他令我回憶起了我們一起走過(guò)的時(shí)間，我們一起留下定格于冊(cè)頁(yè)的笑靨；是能釋?xiě)眩靠墒悄銋s在我最牽掛你的時(shí)候告別了，帶走了我此生的思念。你走了，在夏鶯蟬鳴的季節(jié)，在一個(gè)淅淅瀝瀝下著小雨的午后；你真的不在了，在一個(gè)飛雪祭人的季節(jié)，在一個(gè)零零亂亂下著小雨的涼夜。
半年，僅僅180天的時(shí)間，人世間的變故來(lái)得太快，讓我來(lái)不及拭干淚水，180天，不變的，只有地點(diǎn)，只有雨兒生命，還停駐在奈何橋上徘徊…
是我心中的執(zhí)念，我相信，大部分人都是老了才會(huì)死去，相信你會(huì)回來(lái)，沒(méi)想到你甘愿喝下了孟婆湯，留下了我獨(dú)自留意剩下的生命所藏好的余味…
生命，代表一個(gè)人的過(guò)去和將來(lái)，代表他一生能創(chuàng)造什么，成就什么。而死亡，代表一顆不羈的心臟停止跳動(dòng)，標(biāo)志著一個(gè)人的過(guò)去和將來(lái)不復(fù)存在。死亡很可怕，他悄無(wú)聲息，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)在意過(guò)生命的短暫。小嫣，我對(duì)你說(shuō)過(guò)；死亡是不可掌控的，我們唯一能做的就是努力活下去，讓生命走的更遠(yuǎn)，更有意義。
可是病魔終無(wú)情。也許，命中注定你只是來(lái)與我見(jiàn)一面的，告訴我，珍惜生命，珍視現(xiàn)在擁有的…。你與我擦肩而過(guò)，生命中還會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)擦肩而過(guò)，不是每個(gè)相遇都能凝結(jié)成相守。一輩子是那么的長(zhǎng)，生活變數(shù)那么多，有時(shí)，自以為會(huì)陪你走下去的那個(gè)人，竟然只能陪你走一段路。
“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇？”就像我們的相遇和相識(shí)一樣，“頃刻聚咫尺，一念散天涯。”生命中，有些人注定只能遇見(jiàn)，卻不能永遠(yuǎn)。當(dāng)他從你的生命中走過(guò)，哪怕是駐足瞬間，也會(huì)溫暖你一生的想念。
我余味著你寄托給我的生命，望盡天涯是何方？我想——是你依偎天堂。生命路過(guò)得太倉(cāng)促：“煙花易冷，人事易分，”也許，這才是生命的意義。而生命的本真卻永遠(yuǎn)是那些難忘的，不舍得，令我們永遠(yuǎn)感激的。
愿仁厚的地母懷抱你永世純潔的靈魂。
小嫣，若有來(lái)世，再做朋友！
【寫(xiě)作指導(dǎo)：如何提高差生作文水平】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡�？墒牵乙淮未畏_(kāi)學(xué)生作文本，總會(huì)讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對(duì)題的、三言兩語(yǔ)的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。綜觀差生的作文我曾經(jīng)和他們談過(guò)，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。
一、激發(fā)自尊培養(yǎng)情感
教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的人的.尊嚴(yán)感，只有這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。
其實(shí)差生也是我們的學(xué)生，我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，差生也需要溫暖，更需要扶植，差生也有豐富的情感，最富于表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)的情緒，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力往往勝過(guò)其他同學(xué)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的閃光點(diǎn)。（next88）我們作為教師要從他們的實(shí)際出發(fā)，要保護(hù)他們的自尊，千方百計(jì)地讓差生在集體中得到同學(xué)們的尊重。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句拿出來(lái)在班上講評(píng)，甚至鼓勵(lì)他們向校廣播站投稿，當(dāng)然要在教師的精心輔導(dǎo)下才能進(jìn)行，消除差生害怕作文的心理，鼓勵(lì)寫(xiě)作的勇氣，這就需要教師要有培養(yǎng)差生的愛(ài)心。
二、培養(yǎng)習(xí)慣傳遞情感
常見(jiàn)差生作文，錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等，究其原因，是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)。倘若教師要學(xué)生重寫(xiě)、罰作，只會(huì)事與原違，加深學(xué)生的厭倦情緒。
作為教師因通過(guò)自身的姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、眼神，把自己的情感傳遞給差生，使差生領(lǐng)會(huì)你的美好的情愫。在差生的心理上產(chǎn)生感召力、推動(dòng)力，使差生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，享受到成功的歡樂(lè)。于是針對(duì)差生的作文，從多修改入手，鼓勵(lì)他們多修改，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，盡力幫助他們獲得寫(xiě)作上的成功。此外還讓差生養(yǎng)成寫(xiě)日記，作文打草稿，外出觀察筆記，生活素描，“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)他們的細(xì)致、勤奮的良好品質(zhì)，從差生作文中找到他們的閃光點(diǎn)，就好像是掏沙金一樣，把它篩選出來(lái)，給予肯定。
三、點(diǎn)燃信心書(shū)寫(xiě)情感
教師批改作文時(shí)，特別是差生的作文，盡量做到差生的勞動(dòng)成果給予正確的評(píng)價(jià)，一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學(xué)生一點(diǎn)。我記得前年給一位差生的作文中寫(xiě)：“一次比一次有進(jìn)步，陽(yáng)光明媚的生活在向你招手呢？繼續(xù)努力吧，成功就在眼前。”瞧這筆下，留給他們的多么美好的情愫，切忌在差生作文本上寫(xiě)到：“文句不通”、“離題萬(wàn)里”等話語(yǔ)，這會(huì)對(duì)差生的自尊心是很大的傷害。因而對(duì)差生的作文要降低要求，讓他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，樹(shù)立信心寫(xiě)下去。這兩年來(lái)我在批改作文時(shí)是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點(diǎn)，給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)。
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