我的老師作文
我的老師
在我小學六年當中，有很多老師都教過我。每一位老師我都很敬佩，也值的我敬佩。今天，就來說一說我心目中的姚老師。
我們班上有幾個差生，經常不做作業(yè)，把姚老師的話當做“耳邊風”，姚老師為了他們費勁了心思。姚老師平常喜歡發(fā)脾氣，但都是因為我們不聽話。姚老師把不做作業(yè)的人都叫了上來，苦口婆心地給他們講道理，可這個方法不靈驗，他們都不聽。軟的不行就只好用硬的，姚老師拿著尺子打他們的手，并給他們家長打電話，說明他們不做作業(yè)的情況。有幾個同學在軟硬兼施的情況下“改邪歸正”，可還有兩個同學“執(zhí)迷不悟”，仍然不做作業(yè)，還瞞天過海，哄騙老師和家長。姚老師沒辦法了，只好強迫他們做作業(yè)，那兩個同學便只好完成當天的作業(yè)。姚老師還真有兩下子呢！
一次，楊征信罵了我?guī)拙�，我�?ldquo;回敬”了幾句。我們倆便打了起來。我這個人從來都不先惹別人，可別人先惹我我就要“自衛(wèi)”了。突然，楊征信的手把我眼鏡重重地打掉在地上，眼鏡便分成了鏡片和鏡架兩部分，鏡架也變形了。我氣的一時無語。后來，姚老師把我叫上來，語重心長地對我說：“男子漢要學會大度，要學會“忍讓”二字，你讓別人不等于怕別人。忍要忍住氣，讓要謙讓別人。你下去好好反思一下吧。”我想了一下，覺得姚老師說的話很正確，很有道理。姚老師真是善解人意��！
很多時候姚老師都不批評我。那一次，姚老師卻批評了我一頓。當時是中午，我們在教室里寫作業(yè)，我寫得三心二意，心都飛到外面去了。我近一段時間都是這樣，字寫得亂七八糟，歪歪扭扭的。我把作業(yè)交了上去，不一會兒，老師就喊我上去，對我說：“你以前寫字寫得那么好，現在怎么寫得那么差呢？你媽媽那么辛苦帶你，你要好好寫字啊。”我點了點頭，后來開始把字寫好了。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”姚老師，為我們付出了許許多多。她在我心目中是一位關心學生，善解人意，語重心長的好老師！
【每日寫作指導：高分作文小技巧——比喻的另類使用】
我們常規(guī)學到的比喻的修辭手法無非兩種使用。
一是閱讀理解中考察的比喻的作用，具體的答題格式我就不做贅述了，每個初中生必須掌握了。
而在作文中，常規(guī)用法則是明喻，暗喻，借喻。
舉一個最簡單的例子：“沉默的價值像金子一樣珍貴。”
這就是一個明顯的明喻，本體喻體比喻詞都在。而我換一個用法，“沉默是金。”則變成了暗喻的用法。（next88）這種用法可以大量放在開頭的排比句中，既有分量，又很厚重。
如古詩“山是眉黛聚，水是眼波橫”就是很好的代表。
借喻則相對更顯文采。借喻是本體比喻詞都不出現，只參考喻體。比如，“皓月當空，我們的身上都被披上了一層珠紗。”珠紗是銀白純潔的月光的喻體。常用借喻，會使文章意蘊深長。
今天范老師還想與大家一起分享一些特殊的比喻。
一是巧用“想”字。
古詩有云“云想衣裳花想容”，什么意思呢？看到云我們想到了飄逸的'紗衣，看到花，我們想到了嬌美的容顏。這句詩的本質其實就是一個比喻。所以很多時候我們學古詩，被古詩，更多的要從寫作的角度去揣摩他。
所以這樣的用法可以是“離家在外的我看著天上的圓月，卻想起了出發(fā)那天早起的母親給我煮的湯圓。”
當然我們要注意，比喻句中本體和喻體不可以是相同的一種物品。
而“想”字句又會在不知不覺中幫你完成“虛實結合”這樣一個重要的作文結構的搭建。
二是“成”字句。
“每天奔波勞累的爸爸把自己忙成了一個陀螺。”
“哥哥早已經把他的心煉成鋼鐵。”
諸如此類。其實“成”字句和我們暗喻手法中的“是”字句是一樣的模式，只不過“成”字句更側重選擇具有強烈情感特點表述的對象，并要求我們善于把共同的特點放出來。
我的學生曾給我寫過這樣的句子，“你是風一樣的走了，卻又風一樣的在左在右。”“相思成樹，連虬成空。”這就是對這個技巧綜合運用比較好的表現。
這篇文章我跟大家分享的寫作技巧非常小而且具象，但是大家一旦熟練掌握它，相信一定會為你的文章多多少少的增添一些光彩。
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