我身邊的好老師作文
我身邊的好老師
在我的內(nèi)心深處有一個小匣子，里面裝著我最珍愛的東西，或人或事或物，一切都是我無法割舍的、非常珍貴的，也難以用很“準(zhǔn)確、詳細(xì)”的語句來描述的東西�？傊覑圻@個小匣子勝過愛自己。
有一個人，在剛開始就闖入了我的內(nèi)心世界……他或許在眾人看來不是“帥帥”的，但他在我心中，留下的，全是滿滿的美好的印象，因為他帶給我的不僅僅是外表上的感受，而更多的是內(nèi)心的觸動。過去有過的傾慕可能現(xiàn)在想來有些好笑，但我不后悔去追逐過，我對得起自己，至少我對得起自己的心。在他得知我對其有些許“好感”之時，他沒有什么激動，沒有什么過于直接性拒絕的言語，也沒有什么過于極端的行為（例如告訴家長、告訴班主任等）。沒有，他沒有！他只是理智地告訴我說，老師有女朋友了，希望你不要想太多了，還是好好用心在學(xué)習(xí)上，用成績和行動來向老師、向大家證明你自己的能力，別自己看輕了自己，也別讓別人看輕了你，你要好好的！此時此刻我無言，心似乎如刀割了一般，最終還是被疼得流了淚，我哭了好久好久……其原因并不在于我被間接性拒絕了，而是他的言語、他的做法，那般柔和、細(xì)膩，讓我覺得暖心。他的這番話更值得我去回味、去領(lǐng)悟：真是我錯了！他的一個眼神、一個微笑或是一寸目光無不在提醒著我、鼓勵著我，讓我有千分萬分的動力去向前進(jìn)，哪怕是他的一句話，簡簡單單的一句話，就算是一句“加油”，就算是一句“好好學(xué)習(xí)”，就算是叫一聲我的名字說“努力喲”，那也比旁人千句萬句的話有用很多。畢竟他說的那番話留給我的東西太多太多了，記憶也太深刻太深刻了，對我的“影響”可能是“一輩子”的時間。呵，我沒有因為這種傾慕而耽誤自己太多的學(xué)習(xí)，因為他說要我用心于學(xué)習(xí)的，因為我要向他證明我“匯匯”不比任何人弱，我能行！我答應(yīng)他的，一定做到，也一定做到更好！我“愛”他，但這不是“愛情”，這只是一份很特殊很特殊的情感，我也無法言說，只是他很重要。他的好，我記住了，將對我一生受用。
沒錯，他就是我的體育老師！呵呵，還有一個一直為我“明里暗里”付出的人。
有一個人，從一開始就為我做了很多，她為我的付出、她為我的汗水、她對我的“愛”，不計其數(shù)。這種“愛”是否也超越了師生之間的感情，而近乎于“母女”之間的感情？我誤入歧途時，是她，是她第一時間拉我回來，告訴我學(xué)習(xí)才是正路；在我被卷入“愛情漩渦”時，是她，是她第一時間救我回來，告訴我學(xué)習(xí)才有未來。曾經(jīng)她為了讓我從“漩渦”中走出來，還真真地斬釘截鐵地告訴我說，他不喜歡你，你還這么執(zhí)著這么傻地去喜歡他干什么！這句話傷透了我，我為此也恨過她一陣，但后來還是明白了她其實真是良苦用心，真是為了我將來好，真是不想讓我留遺憾而已��！我還是喜歡嚴(yán)格管著我的她，即使有時也會嘀咕她幾句，但那不是真的，只是一時的埋怨不解或氣憤而說的氣話罷了。她真的是很好！前段時間期中考試結(jié)束了，班里為了幫助那些成績可以再提升的同學(xué)而組織了一個“學(xué)習(xí)小隊”。這只是幾個成績好或稍好的同學(xué)出題來給成績可以再提升的同學(xué)做，而我既沒有成為“出題的小老師”，也沒有成為“做題的小同學(xué)”，我感覺自己被她忽視了，我感覺自己已不受她重視，甚至我覺得她“放棄”我了……我納悶，我沮喪。我成績還算不錯的吧，怎么“小老師”或“小同學(xué)”都沒被選中？我真的有那么差勁嗎？或許是我自身的原因呢？或許是我自己都還沒管好自己的事，又怎么能去管別人？或許是我字寫太小出題寫題的話，做題的同學(xué)可能不太容易看清楚？或許是我自覺性太差了……我用這些來搪塞自己，我盡可能告訴自己是自己的不是，應(yīng)需改進(jìn)�？珊髞�，她卻說，不用出題也不用做題的同學(xué)自己管好自己就行了，能完成老師布置的任務(wù)就“很不錯”了！！這句話說得我好疼，我真的好差��！我寧可相信她這是在打擊我，因為這會激起我的斗志而更努力地去學(xué)習(xí)進(jìn)步。她的方式，也算特別，但為了我好，又有何不可呢？
現(xiàn)在，看著身邊的人，一個喜歡這個，一個喜歡那個，我覺得好笑；聽著身邊的人，一個說著老師布置作業(yè)不合理的不是之處，一個說著老師的教學(xué)方法過分了。我只想說，老師們何嘗不是為了我們好與否呢？
或許這沒有怎樣華麗的字句，但我想要的只是真實。他，“菠菜叔叔”；她，“王媽媽”──小匣子的核心人物。
我不會給小匣子過分的包裝，我只想它透露自己最真實的外表。
八年級六班：陳艷匯
【每日寫作指導(dǎo)：小學(xué)生寫作指導(dǎo)，寫事技巧……】
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。（next88）在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的.繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
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一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
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