我喜愛(ài)的文具盒作文
我喜愛(ài)的文具盒
我有一個(gè)非常精致的文具盒。它是我一年級(jí)期末考時(shí)得了獎(jiǎng),老師送給我的,我使用它已經(jīng)兩年了,雖然已破舊,但我還是不肯扔掉它,因?yàn)樗笳髦业墓鈽s。
它的外皮有包著一層淺藍(lán)色的鐵皮,上面還有深藍(lán)色的條紋,正中間有兩只可愛(ài)的小熊緊緊挨在一起,好像在享受著團(tuán)結(jié)友愛(ài)的滋味!打開(kāi)盒蓋,你會(huì)看到一個(gè)大家庭。首先映入眼簾的是課程表表弟,它會(huì)告訴我每天上學(xué)該帶哪些書(shū)。接著你會(huì)看到無(wú)私奉獻(xiàn)的鉛筆寶寶躺在它的白色小床上,默默無(wú)聞的橡皮擦爸爸在照顧著它。還有英俊的鋼筆叔叔,漂亮的紅筆阿姨。最后你打開(kāi)第二層蓋,會(huì)看到尺子哥哥和小刀妹妹……這些文具可有用了。每當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí),鉛筆寶寶就情不自禁地跳出來(lái),在考試和改提綱時(shí),當(dāng)然要用到紅筆阿姨和鋼筆叔叔了。
在生活上它們是我的好朋友,在學(xué)習(xí)上它們是我的好幫手,我愛(ài)我的文具盒。
【寫(xiě)作指導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力】
教育家葉圣陶先生說(shuō):“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”“我們應(yīng)該有個(gè)共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事。”
可是,實(shí)際情況呢?學(xué)生寫(xiě)作文,老師改作文,天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前,老師改作文,更是辛苦——成摞的作業(yè),夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu),不厭其煩的批改。效果呢?本子發(fā)下,學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長(zhǎng)此以往,周而復(fù)始,教師累月長(zhǎng)年地流汗,學(xué)生周周期期地應(yīng)付。
如何解決這一癥結(jié)呢?
一、提高認(rèn)識(shí),更新評(píng)改觀念。
從“矛盾論”的觀點(diǎn)說(shuō),事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部,在于事物內(nèi)部的矛盾性,外因通過(guò)內(nèi)因起作用。外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素,而是教師這個(gè)外因占主動(dòng)地位,促使學(xué)生應(yīng)付“公事”,造成學(xué)生逆反心理,怎么能取得好的教學(xué)效果呢?從“實(shí)踐論”的觀點(diǎn)說(shuō),人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循著實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中,不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,而是教師代替學(xué)生活動(dòng),那么,學(xué)生怎能對(duì)這些知識(shí)理解?怎能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?
具體到完成一篇作文說(shuō),學(xué)生基本上要經(jīng)過(guò)選材、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改幾個(gè)步驟。教學(xué)中,大部分教師只重視前三步,不重視成文后,讓其自己修改,進(jìn)行自我反饋、自我評(píng)價(jià)的后一步。布魯納說(shuō)過(guò)“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機(jī)能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”,這些教誨都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的真理,都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生,提高他們自改作文的能力。
二、大膽實(shí)踐,持之以恒,采取有效措施,教給學(xué)生評(píng)改作文的方法。
我在作文教學(xué)實(shí)踐中,長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力,取得了一些成效,采取的主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求,學(xué)生的實(shí)際,每期先制訂出明確的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃公布給學(xué)生;2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù),擬訂出具體的評(píng)改目標(biāo);3、根據(jù)每次的評(píng)改目標(biāo),提出評(píng)改的具體要求,確定出評(píng)出的重點(diǎn)和方法。
由于兒童的持久性差,自我控制的能力較為薄弱,作文評(píng)改能力的培養(yǎng),我走的是從“扶”到“放”,邊“扶”邊“放”,立足于“放”的路子。
第一步,扶著學(xué)生上好作文“評(píng)改課”,引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法:從本班學(xué)生作文中,選出一篇和“評(píng)改目標(biāo)”針對(duì)性強(qiáng)的中等程度的典型習(xí)作,學(xué)生討論“評(píng)改目標(biāo)”后,出示已放大的習(xí)作例文(原文),讓默讀,仔細(xì)琢磨,然后分小組討論,再在班上發(fā)言交流,各抒已見(jiàn)。
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