埋在心底的自豪作文300字
埋在心底的自豪作文300字
“尺有所短，寸有所長”，每一個人都有自己的長處和短處，每一個人都有埋在心底的自豪！
今天，我們班測試了第四單元的語文試卷，這張試卷并不難，可是我們班考得不是很理想。因此，當(dāng)李老師報分?jǐn)?shù)時，有的同學(xué)垂頭喪氣，有的同學(xué)比較緊張，還有的同學(xué)雙手并攏，祈求蒼天給他一個好分?jǐn)?shù)。
我看得出來，現(xiàn)在班里的氣氛很低落，老師也非常生氣。聽得出來，老師是在用不滿意的口氣報分?jǐn)?shù)：“邵金菲第一名，邵涵捷第二名，江晨晨第三名……”同學(xué)們都紛紛向我投來贊許的目光！這時，我心里感到非常的自豪，可我一點兒也沒有驕傲，心想：下次，我一定要考得更好，為班級爭光！李老師接著又說：“下面我來報一下四次單元測試總分，邵金菲第一名，汪麗娜第二名，江晨晨第三名……”同桌差點
叫了出來：“邵金菲居然考了兩個第一！”別的同學(xué)也鼓起掌來！李老師也向我投來欣慰的目光！
每個人都有埋在心底的自豪，我要把這種自豪化成動力，更加努力地學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的人才！
【寫作指導(dǎo)：人物描寫需要注意的四點】
我們寫文章都離不開寫人。寫人又離不開寫出人物的血肉與靈魂，千方百計地讓筆下的人物站立起來，豐滿起來，鮮活起來，可是我們從學(xué)生的習(xí)作和考場作文卻看到眾多的人物是草紙人、木偶人，我們在描寫人物時要四忌。
一忌：刻板式的勾畫臉譜。
例1：我認(rèn)真地打量著新同學(xué)，高高的個子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運動衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙網(wǎng)球鞋；他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里有一只新足球。仔細(xì)閱讀這一片段，我們會發(fā)現(xiàn)作者描寫的人物顯得呆板，缺少靈性。
首先描寫人物時不要像畫臉譜式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。（next88）描寫人物的外貌要抓住其最顯著的特征，如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個尖酸刻薄的生動形象。其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。例如我們在“兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調(diào)皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了；如在“網(wǎng)兜里有一只新足球”后增加主觀猜測“一看就知道是個球場虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個性特點；如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動態(tài)描述：“他似乎已經(jīng)感覺到我們在看他，就很不自然地沖著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球。”
二忌：蜻蜓式的輕輕點水。
把心理活動的起因?qū)懬宄�，對展示人物形象是十分重要的。我們在描寫人物心理活動時要走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計把心里動態(tài)活動的過程全面展現(xiàn)出來。否則，人物的形象就會蒼白無力。請看下例：
例2、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來呢？首先要寫出“我”走進(jìn)辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室”；其次表現(xiàn)出“我”見到曹老師時的具體感受：“老師的目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”；再次突出“我”喊曹老師時的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”；最后寫出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動就更具體、更真實，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評的十分緊張的中學(xué)生形象。
三忌：拉洋片式的機械運動。
動作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。在我們熟知的古今中外的文學(xué)作品中，傳神的動作描寫比比皆是，有葛朗臺死前獨具特色的動作，有范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排‘出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說過：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的`性格特征。”如果機械地臨摹人物的動作，那人就會成為“僵尸”�？聪吕�
例3、我不情愿地站起來，拿著數(shù)學(xué)書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。
上段只客觀機械地寫人物“做了些什么”，動作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來呢？我們可以增加具體的動作描寫，把“怎樣做的”的過程寫清楚，變成精彩的流動的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來”，就應(yīng)該是“拿著書慢騰騰地走上講臺，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。
四忌：錄音式的單一對話。
描寫人物的語言不是錄音，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”達(dá)到這境界就要注意人物語言的描寫必須符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點，必須反映人物的特征。
例4、姐的對象一走，全家人就議論開了。“不行！長得不行！”妹妹說。我問媽媽：“您看呢？”媽媽說：“我沒看清楚。”“我看他是二等殘廢。”小弟說。“胡說！我看了，沒毛病！”媽媽說。妹妹說：“小弟說的二等殘廢就是個子不到一米八！”“對了！在咱們家里沒一米八就是二等殘疾。”小弟說。“老爸就是二等殘疾，只有一米七”我說。
這段文字僅“錄”下了人物說了些什么話，但沒有寫出說話人的語氣、語調(diào)和說話者說話時的神態(tài)、表情、動作。如能注意到這些，就能增強現(xiàn)場感和立體感，讀來會身臨其境，如見其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說”；“我”似乎對妹妹的觀點不贊成，是個穩(wěn)重謹(jǐn)慎的人，可以增加這樣的插入語“我瞪了她一眼，轉(zhuǎn)身問媽媽”；為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動著他一米八的身板”說話。
人是活生生的，寫在文章中的人物也應(yīng)該是活生生的，只要我們細(xì)致觀察，把生活中的實際情況詳細(xì)地表現(xiàn)出來，你筆下的人物就會豐滿和鮮亮。
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