看螢火蟲作文400字
看螢火蟲
我和爸爸媽媽在馬來(lái)西亞的檳城旅行。聽說這里的高淵地區(qū)有螢火蟲看，我興奮極了。
晚上，我們包了車去高淵。來(lái)到螢火蟲碼頭，我們穿上了救生衣，乘上了船，沿著一條寬寬的河去尋找螢火蟲。
那里黑糊糊的。我環(huán)顧四周，都看不到螢火蟲，就用英語(yǔ)問司機(jī)：“為什么我們到現(xiàn)在還看不到螢火蟲呢？”他回答說，“過一會(huì)兒就有了。”果然，過了一會(huì)兒，在河邊的一棵大樹上，我看到了許許多多的螢火蟲。它們只有在夏天的夜晚才閃閃發(fā)亮。它們閃耀著金色而又迷人的光芒。我發(fā)現(xiàn)：它們的光一閃一閃，而且一棵樹上所有的螢火蟲是不約而同地亮，不約而同地暗。在螢火蟲的裝扮下，整棵樹就好像變成了一棵圣誕樹，美麗極了！
我忍不住用手去抓螢火蟲。我想，這里的螢火蟲這么多，肯定一抓就能抓到。于是，我張牙舞爪地抓起來(lái)。沒想到，螢火蟲都逃走了。我看見爸爸抓住了一只，就學(xué)著爸爸的模樣，輕輕地走到一只螢火蟲旁邊，用手用力一捂，逮住了！我把它小心翼翼地放在一個(gè)瓶子里。
回去的路上，我一直在唱“螢火蟲，螢火蟲滿天飛……”
第二天，媽媽告訴我，全世界只剩兩個(gè)地方可以看到成片的螢火蟲了，一個(gè)是巴西，還有一個(gè)就是馬來(lái)西亞。我聽了，連忙把螢火蟲給放了。
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生寫作幾種訓(xùn)練模式】
以前，我們的'作文課堂缺少真正的寫作指導(dǎo)，習(xí)作茫然無(wú)路，“一句話告知寫作題目，找兩篇范文讀給學(xué)生”這是許多習(xí)作課常見的現(xiàn)象。但這樣的指導(dǎo)學(xué)生仍不知道選材如何，如何構(gòu)思之意。他們把例文當(dāng)成“權(quán)威”，但孩子們還不知自己已失去了懷疑的目光，自己的創(chuàng)造性就停滯不前了。只靠模仿效率低，人云亦云無(wú)個(gè)性。
在不斷的實(shí)踐和修改中，有幾種訓(xùn)練模式效果頗佳：
1、“一課一練”，沙里淘金
作文教學(xué)不能孤立起來(lái)，它姓“語(yǔ)”，更姓“小”。北師大版語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，切主題鮮明，系統(tǒng)性強(qiáng)，一課中值得學(xué)習(xí)的寫法有好幾種，面面俱到不現(xiàn)實(shí)。我“沙里淘金”一課不確定一種寫法學(xué)習(xí)，有了強(qiáng)烈的針對(duì)性才有效果的保證�！兑安荨！芬晃淖髡邔⒆约赫嬲氡磉_(dá)的思想隱含在對(duì)小草與種子的贊美中，這種寫法含蘊(yùn)而富有啟示，給人留下深刻的印象，這一課的訓(xùn)練點(diǎn)就不確定為“象征”寫法，《白衣天使》倒敘的寫法開卷興波，一開始就給人一個(gè)強(qiáng)烈的印象，本課寫法學(xué)習(xí)確定為“倒敘”。
2、規(guī)范指導(dǎo)，心明手順
我們長(zhǎng)低估學(xué)生的理解力，寫法敘述不規(guī)范。元代程端禮說：“作文以主意為將軍……句則其裨將……如通篇主意間架未定，監(jiān)期逐旋慕擬，用盡心力，不足文矣。”但同學(xué)常在老師評(píng)語(yǔ)中看到“無(wú)中心”，其實(shí)80%的同學(xué)在動(dòng)筆之前沒有接收到規(guī)范的指導(dǎo)，我們應(yīng)明確告訴同學(xué)“作者通過材料反對(duì)的、贊成的就是中心。”幾例后同學(xué)們就明白了主題對(duì)作文的統(tǒng)帥作用。
3、摘錄筆記，活學(xué)巧用
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重積累。如果你認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫于語(yǔ)文課本的話，那你就是一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師！我會(huì)向同學(xué)推薦相應(yīng)量的課外讀物，并規(guī)范“摘錄筆記”，每周五天都有“專題”：“好詞佳句”“名言警句”“佳篇有約”“荷尖練筆”“自由天地”。這五個(gè)專題照顧不同層次的同學(xué)，練習(xí)空間相對(duì)寬松。長(zhǎng)期以來(lái)他們便從積累中學(xué)會(huì)應(yīng)用，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。“爛筆尖”不可忽視，它可減輕大腦記憶負(fù)擔(dān)，比大腦記得準(zhǔn)，有了這個(gè)孩子們仿佛擁有了一個(gè)“記憶庫(kù)”，語(yǔ)言暢達(dá)就有保證了。
4、動(dòng)感作文，魅力無(wú)窮
《課標(biāo)》規(guī)定“鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求有一定練習(xí)次數(shù)，還要求每次練習(xí)有一定質(zhì)量。”“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆。樂于表達(dá)，要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受。”我們班有十個(gè)動(dòng)感習(xí)作小組，一組一本，每人一天一篇，一周為一個(gè)周期。習(xí)作組長(zhǎng)固定為周一進(jìn)行，后面的組員在一周之內(nèi)都有機(jī)會(huì)閱讀出自同伴的優(yōu)秀習(xí)作。家長(zhǎng)也擁有了一次指導(dǎo)、督促、評(píng)講的時(shí)機(jī)。如此以來(lái)，正如葉圣陶說的：教學(xué)做合一，手口腦并用。
5、滿分習(xí)作，特殊獎(jiǎng)項(xiàng)
《課標(biāo)》指出：要鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)生更渴望被肯定，但在保護(hù)其“興趣”的同時(shí)，我們還應(yīng)把握住這“捧星”的度。我在班里設(shè)立了“滿分作文”本次最優(yōu)秀的一篇。一個(gè)百分給了其余同學(xué)一個(gè)真實(shí)的典范。為了使人人有提高，我設(shè)立了“清新飄逸獎(jiǎng)”、“中心突出獎(jiǎng)”、“活學(xué)活用獎(jiǎng)”、“獨(dú)特開篇獎(jiǎng)”……這些不同獎(jiǎng)項(xiàng)使同學(xué)認(rèn)識(shí)的更明確。古人云“一個(gè)怪癖，余篇震驚”陳一新曾因一個(gè)“生命如歌，我要奏出最美的永恒”而被評(píng)為“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。
要寫好作文我們農(nóng)村的孩子最能下苦，我們需要這種精神但絕不做習(xí)作中的“拼命三郎”，孩子需要“點(diǎn)金術(shù)”，我們便應(yīng)幫助學(xué)生，讓他們做一只習(xí)作途中的蜜蜂，既“采花蜜”，又會(huì)“加工”！
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