我學會了游泳作文400字
我學會了游泳
今天天氣晴朗，陽光明媚，爸爸決定下午帶我們?nèi)ビ斡�，我和哥哥齊聲歡呼，時間一分一秒地流逝著，我們終于盼到了這一刻。我和哥哥興奮地穿好泳裝，迫不及待地沖到電梯前，激動地按下電紐，這時爸爸還在慢吞吞地收拾東西，我已經(jīng)等不及了，不停催爸爸快一點，哥哥一溜煙似地沖進大門，幫我爸爸收拾。就這樣苦苦等待了5分鐘，總算可以走了。我和表哥興致勃勃地上了車，一路上都在議論著那個游泳館�？梢坏侥莾�，我雙腳發(fā)抖，感覺很冷，一進去沐浴，我就凍得瑟瑟發(fā)抖，進到游泳館里面，我簡直看呆了，這里的人真是太稀少了。我和爸爸他們一起做熱身運動，用手把自己身上打濕，我一碰到那水，渾身一激靈，蹦來蹦去的。準備下水了，我擔心水太深，先讓爸爸下去，爸爸說OK，我才小心翼翼地一步一步走下去。我有點恐懼，一下水，就大喊：“我碰不到地！”爸爸很奇怪，邊上的水不深，讓我再慢慢試一下，我克服恐懼，再次嘗試，總算碰到地了，可往前一點，水就深了，我們一連嗆了幾口水，不得不向爸爸訴苦：“爸爸，水太深了，會嗆水。”爸爸無奈，只好向租游泳圈的打欠條，我們高興地拿著游泳圈，游起泳來。慢慢地，我學會了游泳，我先把手合并起來，把腳并攏，然后慢慢地舒展開來，漸漸地，我已經(jīng)非常熟練了，可以很快到達爸爸那兒去了。不知不覺過了1個多小時，水越來越?jīng)隽�，讓人感覺有點毛骨悚然，我們爭先恐后地沖上岸邊，舒舒服服洗了個熱水澡，吹著清涼的晚風回家了。
【寫作指導：如何使小學生寫好作文——改變傳統(tǒng)觀念】
1、陳舊的作文觀。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。新概念作文運動的興起，在鼓勵學生張揚個性、自主創(chuàng)新方面功不可沒，但在為什么寫作文的問題上仍然沒有給廣大師生以明確的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新聞報道使個別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績平平的'學生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運動從反對應試作文開始，可惜不久又不知不覺滑向了應試教育的功利主義軌道，還留下一個后遺癥，過分強調(diào)張揚個性和審美情趣，弱化作文的實用交際、社會批判功能，把學習作文從學會生存、塑造人格中分離出去，使作文越來越像“才子才女”的語言游戲。這個后遺癥已經(jīng)影響到了小學階段的作文教學。
2、陳舊的作文訓練。近年來，人們在實踐反思的基礎上構(gòu)建了“樂于寫（1～2年級）→自由寫（3～4年級）→學會寫（5～6年級）→獨立寫（7～9年級）”的訓練序列。這種訓練把學生書面語言運用能力與樂于表達自己真實需要的過程有機地結(jié)合起來，與以往教材相比，這種訓練序列確實更科學。但是，新課標僅僅給我們構(gòu)建了一個理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數(shù)。（next88）于是在具體的作文訓練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習作目標、片面追求習作數(shù)量等現(xiàn)象。“立意要高，要有意義”，“構(gòu)思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運用”等等標準無視小學生的年齡特征和認知水平，令廣大小學生可望而不可及，無形中對作文產(chǎn)生了恐懼心理。強求學生每天寫一篇日記，甚至要求學生一個暑假交五、六十篇日記，學生在老師的高壓下，整天為沒事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎？孩子的人格又將向何處發(fā)展？
3、樹立正確的作文觀，重視學生的人格教育。記得葉圣陶先生曾說過：“關于作文，我想大概先得想想學生為什么要學作文�；卮鹚坪醪⒉浑y，當然是：人在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡意賅，點明要義。學會寫作的本領，等于掌握了社會交際的工具。這種工具在知識經(jīng)濟時代的今天日趨重要，對于任何人的生活、學習、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學的目的吧。
《語文課程標準》在“實施建議”部分還指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”從這句對寫作的要求來看，強調(diào)作文教學要貼近生活。所以我們在作文教學中，應竭力教育學生寫真事、說真話、抒真情，樹立實事求是、實話實說的好學風。
4、端正教師的角色觀，影響學生的人格形成。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個活的源泉流露出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。”國內(nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學識功底厚實、熱愛學生的人。