幸福初三作文500字

幸福初三
初三，我們心中的夢(mèng)想也快要到達(dá)彼岸了，身后是三年里那長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶。有幸福，有快樂(lè)，也有悲傷，但快樂(lè)往往是最多的。
回憶起，一聲怒吼，教師里立刻安靜下來(lái)。看著老師嚴(yán)肅的表情和她手里的試卷，我知道我們又考砸了。老師因?yàn)槌煽?jī)的事又講了一節(jié)課：什么現(xiàn)在不努力，以后就會(huì)后悔，什么一天就只知道玩……叮鈴……下課鈴響了，望著老師離開(kāi)的背影，我們頓時(shí)明白了，那是老師對(duì)我們的期望，對(duì)我們的愛(ài)啊！
運(yùn)動(dòng)會(huì)，她像個(gè)孩子一樣為我們加油，當(dāng)有人到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，她笑得比花兒還燦爛。當(dāng)我們失敗時(shí)，那聲“沒(méi)事，努力了就行！”曾讓我們多次找回信心。
她病了，但仍然堅(jiān)持著站在講臺(tái)上，我們知道，她不想落下我們一節(jié)課，她堅(jiān)持不下去了，默默的走到最后一排的空位子坐下。我們被深深的感動(dòng)著，我們清楚，她不想讓我們落后；我們清楚，她不想看到我們比別人差；我們清楚，她想讓我們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。
三年里，聽(tīng)到她的批評(píng)是一種幸福，因?yàn)樗�的批評(píng)飽含了對(duì)我們深深的愛(ài)。初三了，她和我們走過(guò)了兩年多的時(shí)光，是她讓我們?cè)诿悦Ｖ姓业椒较�，是她讓我們又勇敢沖向終點(diǎn)，是她用不一樣的方法鼓勵(lì)著我們。
快要畢業(yè)了，她給我們留下了很多很多的幸福。不管時(shí)間還有多久，不管以后會(huì)是怎樣，我只想說(shuō)：“周老師，謝謝您，我愛(ài)你。”

【寫作指導(dǎo)：如何使小學(xué)生寫好作文——改變傳統(tǒng)觀念】

　　1、陳舊的作文觀。我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒(méi)有跳出“為作文而作文”的`怪圈。新概念作文運(yùn)動(dòng)的興起，在鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自主創(chuàng)新方面功不可沒(méi)，但在為什么寫作文的問(wèn)題上仍然沒(méi)有給廣大師生以明確的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新聞報(bào)道使個(gè)別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績(jī)平平的學(xué)生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運(yùn)動(dòng)從反對(duì)應(yīng)試作文開(kāi)始，可惜不久又不知不覺(jué)滑向了應(yīng)試教育的功利主義軌道，還留下一個(gè)后遺癥，過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性和審美情趣，弱化作文的實(shí)用交際、社會(huì)批判功能，把學(xué)習(xí)作文從學(xué)會(huì)生存、塑造人格中分離出去，使作文越來(lái)越像“才子才女”的語(yǔ)言游戲。這個(gè)后遺癥已經(jīng)影響到了小學(xué)階段的作文教學(xué)。

　　2、陳舊的作文訓(xùn)練。近年來(lái)，人們?cè)趯?shí)踐反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“樂(lè)于寫（1～2年級(jí)）→自由寫（3～4年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（5～6年級(jí)）→獨(dú)立寫（7～9年級(jí)）”的訓(xùn)練序列。這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語(yǔ)言運(yùn)用能力與樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)需要的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實(shí)更科學(xué)。但是，新課標(biāo)僅僅給我們構(gòu)建了一個(gè)理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數(shù)。（next88）于是在具體的作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習(xí)作目標(biāo)、片面追求習(xí)作數(shù)量等現(xiàn)象。“立意要高，要有意義”，“構(gòu)思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運(yùn)用”等等標(biāo)準(zhǔn)無(wú)視小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，令廣大小學(xué)生可望而不可及，無(wú)形中對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼心理。強(qiáng)求學(xué)生每天寫一篇日記，甚至要求學(xué)生一個(gè)暑假交五、六十篇日記，學(xué)生在老師的高壓下，整天為沒(méi)事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎？孩子的人格又將向何處發(fā)展？

　　3、樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文�；卮鹚坪醪⒉浑y，當(dāng)然是：人在生活中，在工作中隨時(shí)需要作文，所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明要義。學(xué)會(huì)寫作的本領(lǐng)，等于掌握了社會(huì)交際的工具。這種工具在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天日趨重要，對(duì)于任何人的生活、學(xué)習(xí)、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學(xué)的目的吧。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分還指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從這句對(duì)寫作的要求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說(shuō)真話、抒真情，樹立實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說(shuō)的好學(xué)風(fēng)。

　　4、端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個(gè)活的源泉流露出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。”國(guó)內(nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺(jué)、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識(shí)功底厚實(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的人。