鉛筆，橡皮和紙作文400字
鉛筆，橡皮和紙
鉛筆、橡皮和紙是三個好朋友，它們從來沒有爭吵過。
可是有一天，和和睦睦的三個好朋友不知什么原因開始爭吵起來。
目中無人的鉛筆說：“你們看我的身材多苗條，我都可以去參加選美大賽了。”“哼”紙不服氣的說：“看我的皮膚多白，你們誰能比得上我？”橡皮接著說：“我的變化多端，有時有時變成小白兔、有時變成小花貓、還有時變成大灰狼。你們誰能比我美！”
它們你一言、我一語的爭執(zhí)不下。鉛筆的肺都要氣炸了，氣呼呼的說：“我能寫出好多字，還能畫畫呢！你們誰有我的本領(lǐng)大。”紙說：“沒有我你寫哪兒？難道寫到臉上，再說了小主人的課本、課程表，哪能離開我？”橡皮也不服氣地說：“沒有我小主人的作業(yè)早被撕一萬遍了。”
就在這時，小主人急匆匆的回來了，說：“呀，今天老師布置作業(yè)超多，要抓緊時間寫呀。”小主人拿起筆開始寫作業(yè)，紙和橡皮一看小主人喜歡的是鉛筆，它們火冒三丈，各自跑到角落里。小主人急忙說：“紙呢、紙呢”？紙從角落跑出來，開始讓小主人寫字，不久小主人寫錯了字又著急大喊，橡皮聽見了小主人的喊聲，急忙從角落里跑了出來，小主人如獲珍寶，把錯字改了過來，不一會就把作業(yè)完成了。小主人自言自語地說：“你們這幾件學(xué)習(xí)用品，我誰也離不開呀！”三個好朋友聽了，慚愧地低下了頭。
從此，它們再也不爭吵了。
【寫作指導(dǎo)：人物描寫需要注意的四點】
我們寫文章都離不開寫人。寫人又離不開寫出人物的血肉與靈魂，千方百計地讓筆下的人物站立起來，豐滿起來，鮮活起來，可是我們從學(xué)生的習(xí)作和考場作文卻看到眾多的人物是草紙人、木偶人，我們在描寫人物時要四忌。
一忌：刻板式的勾畫臉譜。
例1：我認真地打量著新同學(xué)，高高的個子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運動衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙網(wǎng)球鞋；他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里有一只新足球。仔細閱讀這一片段，我們會發(fā)現(xiàn)作者描寫的人物顯得呆板，缺少靈性。
首先描寫人物時不要像畫臉譜式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。（next88）描寫人物的外貌要抓住其最顯著的特征，如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個尖酸刻薄的生動形象。其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。例如我們在“兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調(diào)皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了；如在“網(wǎng)兜里有一只新足球”后增加主觀猜測“一看就知道是個球場虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個性特點；如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動態(tài)描述：“他似乎已經(jīng)感覺到我們在看他，就很不自然地沖著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球。”
二忌：蜻蜓式的輕輕點水。
把心理活動的起因?qū)懬宄瑢φ故救宋镄蜗笫鞘种匾�。我們在描寫人物心理活動時要走進人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計把心里動態(tài)活動的過程全面展現(xiàn)出來。否則，人物的形象就會蒼白無力。請看下例：
例2、我走進了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來呢？首先要寫出“我”走進辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室”；其次表現(xiàn)出“我”見到曹老師時的具體感受：“老師的'目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”；再次突出“我”喊曹老師時的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”；最后寫出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動就更具體、更真實，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評的十分緊張的中學(xué)生形象。
三忌：拉洋片式的機械運動。
動作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。在我們熟知的古今中外的文學(xué)作品中，傳神的動作描寫比比皆是，有葛朗臺死前獨具特色的動作，有范進中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排‘出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說過：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的性格特征。”如果機械地臨摹人物的動作，那人就會成為“僵尸”�？聪吕�
例3、我不情愿地站起來，拿著數(shù)學(xué)書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。
上段只客觀機械地寫人物“做了些什么”，動作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來呢？我們可以增加具體的動作描寫，把“怎樣做的”的過程寫清楚，變成精彩的流動的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來”，就應(yīng)該是“拿著書慢騰騰地走上講臺，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。
四忌：錄音式的單一對話。
描寫人物的語言不是錄音，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”達到這境界就要注意人物語言的描寫必須符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點，必須反映人物的特征。
例4、姐的對象一走，全家人就議論開了。“不行！長得不行！”妹妹說。我問媽媽：“您看呢？”媽媽說：“我沒看清楚。”“我看他是二等殘廢。”小弟說。“胡說！我看了，沒毛�。�”媽媽說。妹妹說：“小弟說的二等殘廢就是個子不到一米八！”“對了！在咱們家里沒一米八就是二等殘疾。”小弟說。“老爸就是二等殘疾，只有一米七”我說。
這段文字僅“錄”下了人物說了些什么話，但沒有寫出說話人的語氣、語調(diào)和說話者說話時的神態(tài)、表情、動作。如能注意到這些，就能增強現(xiàn)場感和立體感，讀來會身臨其境，如見其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說”；“我”似乎對妹妹的觀點不贊成，是個穩(wěn)重謹慎的人，可以增加這樣的插入語“我瞪了她一眼，轉(zhuǎn)身問媽媽”；為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動著他一米八的身板”說話。
人是活生生的，寫在文章中的人物也應(yīng)該是活生生的，只要我們細致觀察，把生活中的實際情況詳細地表現(xiàn)出來，你筆下的人物就會豐滿和鮮亮。
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