蠟燭作文500字
蠟燭
小時(shí)候，我住在老家江蘇，家里有兩個(gè)燭臺(tái)，燭臺(tái)上總是插著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的、正方的紅蠟燭。
每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，奶奶總會(huì)將它們點(diǎn)燃，看著那兩根蠟燭燃起高高的、細(xì)細(xì)的火焰和一滴又一滴蠟油時(shí)，我總是很好奇：那一滴滴水是怎么回事？是火焰將它燒出水的嗎？過(guò)了一會(huì)兒，我又自欺欺人地想：也許蠟燭本來(lái)就會(huì)這樣，這是它的任務(wù)。
現(xiàn)在，慢慢長(zhǎng)大了，我對(duì)事物的理解也更深了。
有一次，我們小區(qū)停電了，媽媽買(mǎi)了6根蠟燭，這種蠟燭和小時(shí)候記憶中的蠟燭不太一樣，是白白的、圓柱形的，上面插了根引線。
回到家，四周黑漆漆，伸手不見(jiàn)五指，我立即點(diǎn)燃了4根蠟燭，寫(xiě)作業(yè)用。
過(guò)了一會(huì)兒，蠟燭幾乎燃盡，從一根根挺拔的小蠟燭變成了一個(gè)個(gè)蠟油堆，慢慢凝固起來(lái)。
就在這時(shí)，電也來(lái)了，客廳頓時(shí)亮堂了起來(lái)。來(lái)電了，蠟燭也沒(méi)什么用了，它們立刻會(huì)被清理直氣壯掉，從此，無(wú)人問(wèn)津。
我看著眼前的一堆堆蠟燭，心中百感交集：蠟燭呀蠟燭，你轉(zhuǎn)瞬即逝，只能供給人一時(shí)的光亮，光亮過(guò)后，你的生命也結(jié)束了。你無(wú)私奉獻(xiàn)，就像像老師一樣，給予過(guò)多卻從不要求回報(bào)，默默無(wú)聞地盡著自己的使命和義務(wù)，實(shí)在令人敬佩！
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”蠟燭的奉獻(xiàn)，蠟燭的無(wú)私，值得我們學(xué)習(xí)！
【寫(xiě)作指導(dǎo)：怎樣才能提高中學(xué)生的寫(xiě)作思辨能力】
思辨能力直接反映一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，是合格中學(xué)生必備的素質(zhì)。我們可以在寫(xiě)作教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生形成以下十種辨證分析能力：①矛盾分析；②現(xiàn)象與本質(zhì)分析；③數(shù)量與質(zhì)量分析；④普遍性與特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性與偶然性分析；⑦可能性與現(xiàn)實(shí)性分析；⑧內(nèi)容與形式分析；⑨內(nèi)因與外因分析；⑩縱向與橫向分析。這里僅以現(xiàn)象與本質(zhì)分析為例，談?wù)勊急婺芰Φ挠?xùn)練方法。
由于客觀事物是復(fù)雜多變的，學(xué)生觀察時(shí)一般只能觸及事物的表象，獲得感性認(rèn)識(shí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，是提高思想認(rèn)識(shí)水平的重要手段。在寫(xiě)作中，要誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“去粗去精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維習(xí)慣。如成功背后的艱辛，平凡中蘊(yùn)含的偉大，表面熱鬧中潛隱的內(nèi)在寂寞等。（next88）由于現(xiàn)象與本質(zhì)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)面，既有區(qū)別又有聯(lián)系，特別是由于客觀事物紛繁復(fù)雜，有暫時(shí)的個(gè)別現(xiàn)象，也有穩(wěn)定的普遍現(xiàn)象；有必然現(xiàn)象，也有偶然現(xiàn)象。因而在訓(xùn)練時(shí)要使用不同類(lèi)的材料，啟發(fā)學(xué)生比照分析，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，形成正確的觀點(diǎn)。這樣，來(lái)自通過(guò)思辨產(chǎn)生的頓悟，才能是科學(xué)而準(zhǔn)確的。
當(dāng)然，思辨能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，僅靠一兩次訓(xùn)練學(xué)生是不能奏效的。因此，從高一的第一學(xué)期開(kāi)始，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。做法主要有：
�。�1）利用課前五分鐘，以隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行訓(xùn)練。課上，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取一則兩則材料，讓他當(dāng)場(chǎng)提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
�。�2）課后，每周留兩至三則材料作為訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)然也要讓學(xué)生自己找材料。
訓(xùn)練時(shí)，要盡可能選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料。這樣，才能激活學(xué)生的思維。例如：
杜甫的'名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意思是說(shuō)多讀書(shū)有好處。鄭板橋卻說(shuō)：“讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)，胸中無(wú)適主”，指讀書(shū)多而無(wú)所適從，失去主見(jiàn)，反而有害。
要求把這兩則材料辨證統(tǒng)一到一個(gè)觀點(diǎn)中去。這要求學(xué)生有一定的思辨能力才行，有點(diǎn)難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住材料的要點(diǎn)并進(jìn)行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點(diǎn)講的是知識(shí)的積累與寫(xiě)作的關(guān)系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書(shū)多而無(wú)所適從，談的是讀書(shū)后的思考問(wèn)題。如何學(xué)以致用。兩個(gè)人的角度不同。這兩句話的連接點(diǎn)是：讀書(shū)與思考，學(xué)與用。在此基礎(chǔ)上，可以把二者統(tǒng)一為：既要廣泛閱讀，又要認(rèn)真思考，學(xué)與用要結(jié)合起來(lái)。這里就要求學(xué)生具備求同辨異的能力。
除了訓(xùn)練學(xué)生外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些哲理性課外讀物，如哲理小品，文藝評(píng)論等。這樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提高他們的思辨能力。
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