桂花般的愛(ài)作文
桂花般的愛(ài)
愛(ài)，是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。愛(ài)是饑餓時(shí)的干糧，愛(ài)是口渴時(shí)的清水，愛(ài)是寒冷時(shí)御寒的棉衣。在這個(gè)世界上，有許多人都愛(ài)著我。
爸爸的愛(ài)是一臺(tái)點(diǎn)讀機(jī)。記得在三年級(jí)的時(shí)候，由于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，我發(fā)音十分不標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)還學(xué)不會(huì)，就因?yàn)檫@樣，我的名次一下子后退了三十多名，爸爸看在眼里，記在心里。那時(shí)我們家還不太富裕，爸爸加班了一個(gè)多星期才給我買(mǎi)了臺(tái)點(diǎn)讀機(jī)。有了點(diǎn)讀機(jī)以后，我的英語(yǔ)成績(jī)大大地提高，沒(méi)多久就列入了年級(jí)前三名。每當(dāng)我打開(kāi)點(diǎn)讀機(jī)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，就會(huì)看到爸爸那燦爛的笑容。
媽媽的愛(ài)是一把雨傘。那是在去年夏季的一天，那時(shí)多雨，天說(shuō)下雨就下雨，我走在回家的路上，忽然狂風(fēng)大作，下起了瓢潑大雨，我趕緊躲在學(xué)校門(mén)口的屋檐下，本來(lái)以為這只是陣雨，可是等到十二點(diǎn)半，雨還沒(méi)停，這時(shí)，熟悉的聲音在耳邊響起：“群陽(yáng)，是不是等不到我了？”原來(lái)是媽媽?zhuān)弥陚阆蛭易邅?lái)，我就像看到救星一樣，媽媽和我一起打一把傘回家了�；氐郊�，我發(fā)現(xiàn)我的身上干巴巴的；媽媽的身上卻濕了一半。從此以后，每一次下雨后，我都會(huì)回想起那件事。
爸爸的愛(ài)就像深沉的大海；媽媽的愛(ài)就像無(wú)私的蠟燭照亮了我。他們的愛(ài)就像茉莉花一樣，一直散發(fā)著淡淡的清香，呵護(hù)著我的成長(zhǎng)。
【每日寫(xiě)作指導(dǎo)：怎樣寫(xiě)出有思想深度的作文】
高考的作文承載著社會(huì)功能和思想教育功能，也就是我們常說(shuō)的“做人”與“作文”。因此，寫(xiě)這類(lèi)作文不能流于表面，而應(yīng)深入挖掘出其思想內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)有以下的方法：
一、從人生的體會(huì)方面去思考，關(guān)注生活，寫(xiě)出個(gè)人生命體驗(yàn)。（next88）像我們所說(shuō)的“責(zé)任”這個(gè)話(huà)題，不同的人在不同的年齡階段的.責(zé)任感是不同的。而這種話(huà)題更多地體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生這一個(gè)年齡層次來(lái)進(jìn)行命題的，更多是關(guān)于學(xué)生的責(zé)任、學(xué)生的生活，不是空洞地喊口號(hào)式責(zé)任，而是注入了很多的人文精神的一種責(zé)任。
二、從哲理的思辨性方面去思考。比方說(shuō)“優(yōu)勢(shì)與成敗”這個(gè)話(huà)題，體現(xiàn)出成敗和優(yōu)勢(shì)之間關(guān)系的辯證思考。具有優(yōu)勢(shì)的人并不一定就能成功，而在劣勢(shì)下面他也并不一定就失敗。這是一種辯證哲理思維，我們平時(shí)要多去仔細(xì)思索、思考，從理性的角度，從哲學(xué)的角度去理解它，特別要時(shí)刻提醒自己，作文內(nèi)容要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，注意用辯證眼光看問(wèn)題。
三、結(jié)合我們時(shí)代的一些特點(diǎn)去思考。平時(shí)要多關(guān)注時(shí)事，看一些報(bào)刊評(píng)論等，有利于從時(shí)代的眼光去把握問(wèn)題。
四、注意寫(xiě)作素材的積累。我們平時(shí)可以多準(zhǔn)備一些素材，而且要按不同的類(lèi)別分門(mén)別類(lèi)。比如從自信心的角度去總結(jié)一些素材，從責(zé)任的角度又總結(jié)一些素材�？梢园催@樣的類(lèi)別整理情感、道德、科技、環(huán)境、自然、人生感悟、社會(huì)生活、文化問(wèn)題等等。
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