學(xué)生都是能長高的仙人掌作文
學(xué)生都是能長高的仙人掌
在為人師的路上，我常常會想起一盆仙人掌。
前年春天，買菜時路過一個小攤，攤主在菜攤旁邊擺了幾盆圓柱形的仙人掌，盆子很小，手指頭般大小的深綠色的小圓柱簇?fù)碇叩蛥⒉睿瑪D滿了整個小花盆，雖說小了點(diǎn)，卻煞是玲瓏可愛。隨手就買了一盆，我把它擺在電視機(jī)的旁邊，到了第二年的春天，那盆仙人掌雖說沒怎么看出長高，卻依然翠綠欲滴。
去年清明節(jié)，一個做苗木生意的朋友來我家里小坐，飯前，他蹲下身子細(xì)心地把玩著我的那盆仙人掌，末了說，你若換個大一點(diǎn)兒的花盆，它會長得高過電視。堂兄走后，我半信半疑地給那棵仙人掌換了一個大花盆，在新?lián)Q的花盆里，那棵仙人掌只是那么一小撮的嫩綠，和先前相比竟多了一份猥瑣。怕它有礙觀瞻，我把它從客廳搬到了閣樓上。
剛過了立夏，一個早上，女兒喊叫著跑進(jìn)我的書房：爸爸，咱家的仙人掌長高了！我跑上閣樓，待我站在那盆仙人掌的旁邊，由衷地感到一種欣喜。接下來的時光里，那盆仙人掌仿佛是在釋放和宣泄自己前幾年的憋屈和壓抑，噌噌噌攔不住地拔高，到中秋時節(jié)，已竄出來了近三十公分的高度。我把它又搬回了電視機(jī)旁邊，它高挑的桿兒，翠綠的身段，幾多幽雅，幾多沉靜。每次下班后拖著疲憊回家，當(dāng)仙人掌的身影映入眼簾，我總是怦然心動，感慨良多：多年為人師的路上，對于我的學(xué)生，我的那些仙人掌，我一直充當(dāng)著小花盆的角色，還是大花盆的角色呢？
老師該都是一個個花盆呢，學(xué)生無異于盆中的仙人掌。自幼兒園開始，孩子們便在大小不一的花盆間來回地挪移著，他們沒法選擇花盆的型號，大部分的學(xué)生是在盡力地適應(yīng)著老師所給予的花盆，他們讀不出自身的潛力，也品不出老師花盆里的營養(yǎng)元素，只是懷著對老師的敬畏，進(jìn)行著或快或慢地潛滋暗長，做著節(jié)奏不一的身心拔節(jié)。
學(xué)生都應(yīng)該是能長高的仙人掌，做老師的粗淺知識和能力猶如一只只小花盆，拘囿了孩子生長的根系，在這樣的花盆里，他們成長的只是自己的年輪。老師的花盆里裝載的應(yīng)該是豐厚的知識儲備，花盆的土壤里蘊(yùn)含著的該是精湛的教學(xué)技藝，老師該是一個擁有無限張力的大花盆。
“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走近你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天。”每次讀汪國真的《感謝》，我都能讀出來自于一株仙人掌的心聲，讀出一片樹葉對根的濃濃的謝意。同時我也在一次次拷問自己：我是在極力打造一縷春風(fēng)，還是在醞釀一個個溫暖的春天？我的花盆里能否裝得下整個春天，我的胸間是否蘊(yùn)蓄著學(xué)生需要的所有的溫暖？
教學(xué)的間隙里，我常常附身凝視我的花盆，看花盆里，那些組成我一個為師者的材料，我人格的魅力，我的專業(yè)文化水平，我教學(xué)的技能，我育人的能力，我把它們一一點(diǎn)數(shù)；我還會常常一遍遍地去回顧那些從我的.花盆里走過的仙人掌。現(xiàn)在想來，二十多年前，剛踏上講臺的自己該是多么淺薄和幼稚，每每念起初為人師時的情形，總為粗淺的自己倍覺無地自容。多年以來，我端著我粗陋的花盆承載了一株株翠綠的仙人掌，過往的那些仙人掌而今早已長成，眼前的仙人掌正在成長。我常捫心自問：他們身體里穿行的哪一種智慧是來自我當(dāng)年的花盆？
教學(xué)的時日愈長，內(nèi)心竟愈是膽怯有加，變得畏懼講臺，敬畏學(xué)生，我開始不斷地懷疑過往我所依賴的教育教學(xué)的方式和方法。多年來，從我的花盆里走出的仙人掌并不都是拔萃健壯，當(dāng)我為功成名就的學(xué)生深感自豪的同時，我也會為那些沒有工作，至今為了生計而四處奔波的學(xué)生而歉疚深深。我和我的同事們，大小各異的花盆，最終也只是成就了很少的仙人掌，對部分學(xué)生而言，僅僅是路過我們教學(xué)的時空，談不上成績，說不上能力，最終只是結(jié)局。
學(xué)生都應(yīng)該是能長高的仙人掌，都應(yīng)該美麗地綻放出自己。為師者，傾心打造自己的花盆，讓我們的花盆大些，再大些。
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