自以為是的大象作文
自以為是的大象
大象被公認(rèn)為森林里的大力士，從此就變得驕傲起來了，每次出門總把頭抬得高高的，對別的動物都不理不睬的。
有一天，大象去散步，看見了一只小螞蟻，他譏諷道：“你這個小黑點(diǎn)，去去去，別擋著我，小心我把你踩成肉餅！”小螞蟻回答道：“你別得意，我的力氣比你大。”大象聽了哈哈大笑，他扛起一根木頭說：“你能扛得動這么重的東西嗎？”小螞蟻二話不說，扛起了一片葉子。大象定睛一看，笑得更大聲了。小螞蟻生氣地說：“有什么好笑的，你只能扛起比自己輕的東西，而我卻可以扛起比自己重500倍的東西呢！”
大象聽了，臉紅得像個大蘋果。
【寫作指導(dǎo)：想像作文寫法指導(dǎo)】
很多小學(xué)生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學(xué)生所喜歡。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
小學(xué)生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說。
童話是小學(xué)生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學(xué)生。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實(shí)物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫童話，效果很不錯。
有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗�，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發(fā)生過什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個學(xué)生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學(xué)生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時間里，更重要的是寫在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。
寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學(xué)生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
根據(jù)圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學(xué)生太多的限制。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學(xué)生還會怕寫作文嗎？
在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫想象作文。如學(xué)了《音樂之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過程。因?yàn)槭?ldquo;夢游”，所以學(xué)生進(jìn)行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學(xué)生把對維也納的.了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。寫這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優(yōu)美而富有詩意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？
利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一個極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語言表達(dá)的形式。而且，讓學(xué)生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗(yàn)他們的感覺，學(xué)生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩人的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學(xué)生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我知道，學(xué)生們其實(shí)都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎�？上攵�，這樣寫出來的作文怎么可能會差呢？
總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，一定可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
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