小猴認(rèn)錯作文
小猴認(rèn)錯
在茂密的大森林里，小熊維尼和小猴孫小圣正在森林公園里玩游戲。
公園里的景色真美，有山有水有草地，還有許多五顏六色的小花競相開放，假山上，一股泉水飛流下來，假山下的池塘里頓時濺起一朵朵小水花，一條小魚探出頭來向維尼和孫小圣招手歡迎。
維尼和孫小圣走著走著來到了休息亭，他倆邊休息邊聊天。突然，孫小圣被兩根大柱子吸引住了，它嗖的一下爬上了柱子，它想：這里這么美，我一定要留下我的名字留個念。它拔了一根毫毛，一吹，頓時，一枝大毛筆出現(xiàn)在孫小圣手里，她一揮毛筆在柱子上寫了“孫小圣到此一游”幾個大字。小熊維尼連忙跑過去說：“不要這樣做！”“為什么？”孫小圣停了停，又說：“這兒這么美為什么不留個紀(jì)念呢？”小熊維尼接著說：“如果每個人都在這兒寫字的話，這個公園就應(yīng)該是字的海洋了，還會有這么美嗎？”小猴聽了慚愧地低下了頭，說：“我錯了，我一定會改的！”“這還不算，我們應(yīng)該去提一桶水把這些字洗掉才對！”“好，好，只要能彌補(bǔ)我的過錯，做什么都可以。”
它倆把字擦掉后，小猴有變出一個大喇叭，告訴人們：“一定要愛護(hù)公物呀！”小熊見了，開心地笑了。
【寫作指導(dǎo)：如何使小學(xué)生寫好作文——啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)】
啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫作順序。“作文難，作文難，聽說作文就心煩”，從這一掛在學(xué)生嘴邊的順口溜可以看出學(xué)生害怕作文的心理，怎樣才能使學(xué)生從厭作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻圩魑哪�？我們從改進(jìn)課堂作文教學(xué)和開展第二課堂兩個方面入手，采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，學(xué)生對寫作文的興趣，一是來自外界的刺激：如果我的作文受到了老師的.表揚(yáng)，如果我的作文能夠貼到教室的墻壁上；二是來自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了，我的作文一定能寫好。
一、改進(jìn)第一課堂作文教學(xué)。第一課堂作文教學(xué)是向?qū)W生傳授作文知識、訓(xùn)練作文能力的主要時機(jī)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)從改進(jìn)第一堂作文課談起。
1.1、變命題方式，使學(xué)生有啥寫啥。小學(xué)生的生活是異常豐富的，小學(xué)生的興趣愛好是非常廣泛的，要從小學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，改過去那種單一老師命題方式為師生共同命題、老師命題、學(xué)生命題相結(jié)合的方式。
1.2、創(chuàng)新指導(dǎo)方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性。（next88）上作文課時，要改變以往老師“一言堂”的方法，讓學(xué)生當(dāng)主演，老師當(dāng)“導(dǎo)演”，即以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”。每次作文課，老師提出要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自由選材，內(nèi)容新穎有趣，符合學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
1.3、加強(qiáng)片段練習(xí)，化解作文訓(xùn)練難度。片段練習(xí)，便于具體指導(dǎo)，易于清除學(xué)生的為難情緒。因此，根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，先設(shè)計(jì)好有關(guān)的片段，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象，加強(qiáng)練習(xí)，在寫整篇作文時，學(xué)生就不感覺難了。
二、開展第二課堂活動。第二課堂作文活動是第一課堂作文教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是提高教學(xué)作文質(zhì)量的一個很重要的環(huán)節(jié)，同時第二課堂可以豐富學(xué)生素材，激勵學(xué)生的寫作興趣。
2.1、組織觀察活動，教給學(xué)生觀察方法。經(jīng)常組織學(xué)生觀察生活、觀察社會、觀察大自然，方法：①順序法；②比較法；③提綱法。使學(xué)生對事物按一定的順序進(jìn)行觀察。通過比較各自的特點(diǎn)，找出事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，表達(dá)自己的看法和感想，以提高觀察的自覺性，明確觀察的目的性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
2.2、開辟作文園地，鼓勵積極投稿。根據(jù)學(xué)生的心理，要在教室里開辟作文園地，把學(xué)生中寫得具體、生動的文章、精彩的片段、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡等，登在園地內(nèi)，供學(xué)生們閱讀、欣賞、評議。同時鼓勵同學(xué)投稿，讓他們嘗到稿子被錄用的甜頭，激勵他們寫作興趣。
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