讓生命充滿愛作文
讓生命充滿愛
今天,我們在學校觀看了一場動人的演講——《讓生命充滿愛》,是由鄒越教授的學生余浪老師主講。主題是愛祖國、愛老師、愛父母、自強自立。讓我們接受了一次“愛的教育”。
余浪老師的演講聲情并茂,那激情澎湃、鏗鏘有力的話語,撞擊著我們感情的閘門;生動翔實的故事,激起了我們的共鳴;真情感人的互動,讓我學會了愛的表達,并有一種發(fā)自內(nèi)心的沖動,想大聲地對爸爸媽媽說:“媽媽,您辛苦了!爸爸,您辛苦了!我愛你們!”
媽媽是一盞明燈,在我迷失方向時,她會指引我、照亮我,走向光明。媽媽是一輪明月,在我孤獨、無助時,她會陪伴我、支持我,給我充滿信心。爸爸,是春天里的一縷陽光,和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一絲涼風,吹散了我心中的煩熱;是秋日里的一串串碩果,指引著我走向成功;是冬天里的一把火,溫暖著我那顆冰冷的心。爸爸媽媽的愛是無處不在的!余老師給我們講了個有關(guān)老師的故事。有一所山村學校,孩子去上學時要經(jīng)過一條很寬的河,學校的兩個老師三十年如一日把孩子們背過河。老師們無私奉獻的精神多么可貴啊。老師的愛,如太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。您像一支蠟燭,雖然細弱,但有一分熱,有一分光,照亮了別人,耗盡了自己。老師您辛苦了,我愛您!
最后余老師講的是自強自立的.道理。上學自己去、衣服自己穿、自己做力所能及的事等等,這些都是自強自立的表現(xiàn),如果連這些最基本的生活小事都不會做,將來又怎么能做大事呢?所以自強自立是很重要的。
幾個小時過去了,一個個故事感動了我,余老師的演講讓我懂得“愛”,而我們要匯報“愛”,我們就一定好好讀書,不辜負所有愛我們的人!
【寫作指導(dǎo):培養(yǎng)學生自己改作文的能力】
教育家葉圣陶先生說:“作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力。”“我們應(yīng)該有個共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事。”
可是,實際情況呢?學生寫作文,老師改作文,天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前,老師改作文,更是辛苦——成摞的作業(yè),夜以繼日地從字詞句標點到篇章結(jié)構(gòu),不厭其煩的批改。效果呢?本子發(fā)下,學生看完分數(shù)就束之高閣。長此以往,周而復(fù)始,教師累月長年地流汗,學生周周期期地應(yīng)付。
如何解決這一癥結(jié)呢?
一、提高認識,更新評改觀念。
從“矛盾論”的觀點說,事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部,在于事物內(nèi)部的矛盾性,外因通過內(nèi)因起作用。外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學習的主動權(quán)交給學生,不讓學生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素,而是教師這個外因占主動地位,促使學生應(yīng)付“公事”,造成學生逆反心理,怎么能取得好的教學效果呢?從“實踐論”的觀點說,人們認識事物總是遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的規(guī)律進行的。如果教師在使學生獲得知識的過程中,不讓學生動腦、動口、動手,而是教師代替學生活動,那么,學生怎能對這些知識理解?怎能把知識轉(zhuǎn)化為能力?
具體到完成一篇作文說,學生基本上要經(jīng)過選材、構(gòu)思、寫作、修改幾個步驟。教學中,大部分教師只重視前三步,不重視成文后,讓其自己修改,進行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學習者最后能自行矯正的機能……”葉老主張讓學生“自能作文”“自能改文”,這些教誨都是從實踐中總結(jié)出來的真理,都是寶貴的經(jīng)驗。每個教師都要研究、實施這些先進的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學生,提高他們自改作文的能力。
二、大膽實踐,持之以恒,采取有效措施,教給學生評改作文的方法。
我在作文教學實踐中,長期堅持培養(yǎng)學生“自能改文”的能力,取得了一些成效,采取的主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求,學生的實際,每期先制訂出明確的寫作訓(xùn)練計劃公布給學生;2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù),擬訂出具體的評改目標;3、根據(jù)每次的評改目標,提出評改的具體要求,確定出評出的重點和方法。
由于兒童的持久性差,自我控制的能力較為薄弱,作文評改能力的培養(yǎng),我走的是從“扶”到“放”,邊“扶”邊“放”,立足于“放”的路子。
第一步,扶著學生上好作文“評改課”,引導(dǎo)學生自已修改文章。具體做法:從本班學生作文中,選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習作,學生討論“評改目標”后,出示已放大的習作例文(原文),讓默讀,仔細琢磨,然后分小組討論,再在班上發(fā)言交流,各抒已見。
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