落葉作文
落葉
初秋的陽(yáng)光暖暖的,從林間縫隙照了進(jìn)來(lái)。著金黃色的縷帶,多像生命的希望!樹(shù)上的黃葉也貪婪的享受著太陽(yáng)的恩惠。這也許是它們最后一次這樣舒適,安詳?shù)臅裉?yáng)了吧。
初秋的風(fēng)也暖暖的,也許是不希望它們離開(kāi)得很痛苦吧。樹(shù)葉搖搖欲墜,只有一根細(xì)細(xì)的莖連接著葉和樹(shù)枝。葉子不敢松,也不肯松,因?yàn)槎嘣跇?shù)上停留一會(huì),它生存的時(shí)間就長(zhǎng)一些!它不想放棄生的希望!但它終究還是要離開(kāi)的,生命之輪仍在轉(zhuǎn)動(dòng)。風(fēng)催促了了它一下,它點(diǎn)了點(diǎn)頭,在和大樹(shù)短暫的告別之后,落葉依依不舍的踏上了不歸路。
落葉有些留戀,但總會(huì)離開(kāi)。它想著平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,帶著三季的回憶,啟程了。又是一簾幽夢(mèng)——落下了。
葉子慢慢地下落,慢慢地,緩緩地,不停地打著旋。它有些不甘,有些遺憾。為什么它要在這燦爛的時(shí)光中落下,在不舍的的回念中死去……它把它的不滿都倒了出來(lái)。但沒(méi)有人能回答它。又是一陣暖風(fēng),葉子下墜的'速度加快了,落葉上下翻飛著,舞蹈著,好像在演繹著一幕沒(méi)有觀眾的話劇,一部屬于它自己的話劇——它的一生。
還有10秒,葉兒將永遠(yuǎn)離開(kāi)。
第10秒:它想到了它剛剛從枝干中冒出來(lái)的欣喜。
第9秒:它想起了同伴的微笑。
第8秒:它想起了自己凝結(jié)出果實(shí)的自豪。
…………
第2秒:它想起了大家對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
最后1秒:它發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是幸福的,有那么多人愛(ài)著它,關(guān)心著它。
在最后一刻,這片落葉學(xué)會(huì)了放下,發(fā)現(xiàn)了生命中的美好。這片落葉帶著美好的回憶,在生命之河中——-攜永。
生命之輪,永不停息,人生也是如此,在不斷放下中,發(fā)現(xiàn)生命的美好。
【每日寫(xiě)作指導(dǎo):用“擴(kuò)句法”讓作文更充實(shí)……】
初中學(xué)生的作文,經(jīng)常面臨一個(gè)問(wèn)題,即不知如何將文章寫(xiě)得生動(dòng),充實(shí)而具體,往往通篇是大白話式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟,另一方面字?jǐn)?shù)上也不夠。為解決大家的這個(gè)問(wèn)題,在這里介紹一種讓作文變得更加充實(shí)的方法,即“擴(kuò)句法”.同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中,可以有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
希望大家以后寫(xiě)作文的時(shí)候能夠?qū)⑦@種技巧作為一種思維方式進(jìn)行訓(xùn)練,這是進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的比較好的思維方式。(next88)即在寫(xiě)完一個(gè)句子的時(shí)候,可以問(wèn)一問(wèn)這個(gè)句子“怎么樣”,比如你寫(xiě)了一個(gè)人,寫(xiě)“他很傷心”.此時(shí)就可以展開(kāi)思考,他是如何傷心的,傷心到什么程度,傷心的時(shí)候做了什么……將這些東西一想,再次寫(xiě)出來(lái)的句子起碼能夠逃脫白開(kāi)水式的文字,初步做到充實(shí)具體。在問(wèn)過(guò)句子“怎么樣”之后,可采取如下兩種方式對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)充。
1、在詞語(yǔ)前再加一個(gè)修飾詞。(尤其動(dòng)詞及修飾詞前)
在詞語(yǔ)前(尤其是動(dòng)詞以及修飾詞)再加上一個(gè)修飾詞,句子整個(gè)會(huì)變得厚重,如果學(xué)生能夠在添加修飾詞的過(guò)程中注意修飾詞的文采,那么整個(gè)句子就會(huì)具體而充滿文采了。
比如要寫(xiě)一個(gè)句子“我努力學(xué)習(xí)”,很多同學(xué)會(huì)寫(xiě)成“我非常努力學(xué)習(xí)”.此時(shí)就可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)“努力”到底是怎么努力的?“也即給努力添加一個(gè)修飾詞�?蓮膭�(dòng)作,心理等等方面添加,這樣多想想之后,學(xué)生就可以寫(xiě)出諸如”我抓緊每一分每一秒時(shí)間努力學(xué)習(xí)。“”我為了能讓媽媽更加開(kāi)心而更加努力學(xué)習(xí)了。“之類的比較具體的句子。
2、在某個(gè)句子后添加解釋語(yǔ)
即在一句話說(shuō)完之后,想一想,對(duì)于這句話,能不能用一個(gè)具體的句子來(lái)解釋一下這句話,這也是將句子寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)生動(dòng)的一個(gè)方法。
比如寫(xiě)”老師性格沉靜“,此時(shí)就可以在”沉靜“后加上一個(gè)解釋性的句子來(lái)解釋一下老師到底是如何性格沉靜的,這種沉靜體現(xiàn)在什么行為上……這樣,一些同學(xué)可能就能寫(xiě)出諸如”老師性格沉靜,除了上課之外,都不說(shuō)什么話。“”老師性格沉靜,在他帶的三年當(dāng)中,從沒(méi)對(duì)一個(gè)學(xué)生兇過(guò)。“等等比較具體的句子。
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