語文的樂趣
語文的樂趣1
語文的樂趣莫過于朗讀一篇篇優(yōu)美的文章，背誦一首首悠揚(yáng)的古詩，寫出一個(gè)個(gè)令人咋舌的生僻字。但我最大的樂趣就是學(xué)習(xí)文言文，古人的智慧深不可測，是白話文所不能及的，能讓我不禁身臨其境，大呼過癮！
記得第一次接觸文言文，還是那篇選自《世說新語》中的《楊氏之子》，它向我們講述了一個(gè)九歲小孩既有禮貌，又幽默風(fēng)趣地反駁孔君平的故事。這讓我內(nèi)心里不由得不佩服那位小孩的機(jī)智，如果換做是我，或許我就會(huì)愣在那里，不知怎樣去回答。而文中簡潔凝煉的語言，也深深地吸引著我，讓我去學(xué)習(xí)如何與他人禮貌地交流。
隨著年齡的增長，年級(jí)的增加，我們接觸文言文的機(jī)會(huì)也漸漸的多了起來，我由當(dāng)時(shí)初學(xué)者的“一頭霧水”，到后來中間階段的“半明半昧”，到初一上半學(xué)期我讀文言文已基本能疏通文意了。其實(shí)，文言文看似很難，但只要能夠用心去學(xué)，很多東西就變得簡單明了了，生活中的許多事情也是這樣，這也是我從文言文中學(xué)到的人生哲理。
后來，我們課本上開始要求背誦文言文全段，我發(fā)現(xiàn)自己對這件事竟然得心應(yīng)手，同樣的文章我可以比別人背得更快、更準(zhǔn)，這使我有更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，如此循環(huán)反復(fù)，我就比別人懂得更多。不知這算不算得上一種技能，反正我是對文言文情有獨(dú)鐘的。
在語文學(xué)習(xí)的天地里，無論欣賞多么優(yōu)美的文章、背誦多么悠揚(yáng)的古詩、還是寫出一手好字后的那種成就感，都不及朗讀一篇文言文！那種意境，那種感覺，讓我陶醉在其中，流連忘返，至少我是那么認(rèn)為。文言文帶給了我太多太多，我認(rèn)為這也正是語文的樂趣所在吧。
我的樂趣——文言文！
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語文的樂趣2
語文，像黑幕中鑲嵌的一輪皎月，雖然會(huì)有無數(shù)次的陰晴圓缺，并且“此是古難全”，但是你能說這陰晴圓缺不各具風(fēng)韻，不永久會(huì)鑲嵌在黑幕之上嗎？語文，像給蔚藍(lán)色天空點(diǎn)綴的紅日，雖然有時(shí)候會(huì)被烏云遮擋，但是能說它會(huì)永久被烏云遮擋嗎？
小時(shí)侯，我的語文就是一句句簡單的不能再簡單的語言了，這語言不必學(xué)，只要聽，專心致志的去聽，其實(shí)也不必專心致志地去聽。有時(shí)候，在你不知不覺中，自然而然地就學(xué)會(huì)了這語言的語文，也許是耳濡目染的原因吧！
一、二年級(jí)的語文，可不是耳濡目染所能學(xué)會(huì)的。他需要我用一聲聲稚幼的童聲記下來。
跟初一年級(jí)相比，那就更不能把它的語文與小時(shí)侯。一、二年級(jí)相提并論了。初一的語文就是閱讀課外書．就像狄更斯所說的：沒有哪一艘航船像一本書，能把我們帶到遙遠(yuǎn)的陸地。是的，從書中我抵達(dá)了那個(gè)遙遠(yuǎn)的陸地。從書的語文里，我知道了“沖冠一怒為紅顏”中的紅顏是誰；是書中的語文里，讓我明白了“三皇．五帝”的由來；是書中的語文，讓我了解了“為什么李白與杜甫合稱大李杜”。也是書中的語文讓我結(jié)識(shí)了風(fēng)趣幽默的老舍爺爺、才華橫溢的冰心奶奶。從書中我也結(jié)交了足智多謀的諸葛亮，義勇忠烈的關(guān)羽，狡詐虛偽的曹操，禮賢下士的劉備，無私無畏的孫悟空等諸多位英雄人物。也像狄更斯說的：沒有一匹駿馬比的上一頁奔騰的詩句。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，園子里、田野里，花兒們爭先恐后地競相開放時(shí)，你會(huì)不由自主地脫口而出“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”。當(dāng)你漫步在春天的和風(fēng)細(xì)雨中，感受著和煦的春風(fēng)徐徐吹來。肆無忌憚地玩鬧著你那己滋潤了的秀發(fā)，那可真是“沾衣欲濕沾花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的真切感受。……
為什么，為什么你會(huì)有如此多的詩句來形容、來贊美這些美麗的場景呢？對，這就是語文，是語文在你身邊引導(dǎo)著你，在你不經(jīng)意間流露出來，表現(xiàn)出來。沒錯(cuò)，即使月兒陰晴圓缺，但它也無不各具風(fēng)韻，出會(huì)永遠(yuǎn)地鑲嵌地黑幕之中。而紅日在被烏云遮擋住后，也終會(huì)再次出來點(diǎn)綴藍(lán)空，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……這就你語文，它從前伴隨你，引導(dǎo)著你，現(xiàn)在、將來出同樣會(huì)伴隨在你的身邊，直到一萬年以后，一億年以后……
語文的樂趣3
生命是由過程組成的篇章，學(xué)習(xí)語文就是這些篇章中濃墨重彩的一筆，我一路走來，在過程中鋪張勤勞，堅(jiān)毅與勇敢，生命的意義得到了很大程度的擴(kuò)張，因?yàn)樽允贾两K，它給予我的不只是成長。
清楚記得自己是生在夏天的孩子，卻有著與之不符的沉斂，所以我不是天資聰穎的孩子，上學(xué)只是一種束縛我真是內(nèi)心的條框，對所有學(xué)科我并沒有什么特別的興趣，那個(gè)時(shí)候的我，什么都沒有又什么都渴望。
幸而上天并沒有刻意為難我，我沒有成為眾矢之的，沒有被當(dāng)作反面教材。因?yàn)槟菚r(shí)在我整個(gè)精神貧窮的童年，書成了我唯一的自我救贖。
因?yàn)榧抑杏性S許多多的書，我的成長跨過千山萬水，書記載了我歪歪扭扭的腳印，骨子里也早已銘刻了不可磨滅的哀思，然而語文是我內(nèi)心世界的一扇窗，我將所有年華里美好的一切都填充進(jìn)去直至飽和，卻始終不愿將它開啟，畢竟彼時(shí)的自己還年幼，別人的一句譏諷亦或其他，都可能打碎這個(gè)夢。
于是，我一如既往地將它深藏，在中學(xué)更漸漸遺忘，因?yàn)槊χ鴳?yīng)付大大小小的學(xué)科與考試，但人活著，不釋放自己，就會(huì)痛苦，我開始用文字來冷靜自己的浮躁，讓一科負(fù)重的心，坍塌在一片沉默里。
就那么，輕輕地，仿佛那扇窗正緩緩開啟。
盡管文字很稚嫩，但我樂此不疲，因?yàn)槲也粫?huì)過多去想得到老師的夸獎(jiǎng)亦或其他，我只是在表達(dá)與闡述我心靈深處的真實(shí)想法，我可以放逐最本真的自己，可以讓自己沉醉到不可一世的地步。
然而細(xì)細(xì)想來，與語文，或者是文字的不解之緣，起點(diǎn)卻有些說不清了，可能是因?yàn)樗硇耘c詩性的洗禮，讓一切都沉淀，釋然了。
因?yàn)樽允贾两K，我都堅(jiān)信自己不是壞小孩，只是充滿戒備的小獸而已，所以才會(huì)妄圖用銳利冷酷的光環(huán)來掩埋自己，卻一次次被現(xiàn)實(shí)打回原形。
不過生活永遠(yuǎn)都是屬于細(xì)心的人的，因而不喜愛文字的人不是缺乏技巧而是缺少愛，關(guān)于這些的美好，我一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)營，偶然得之，才發(fā)現(xiàn)紛繁世界都會(huì)為我讓路，因?yàn)閴粝霃膩矶疾皇怯脕響{吊的，所謂的幸福圓滿不過就是抱著希望前行。
馬上新的生活就要開始了，語文對我而言已不單是學(xué)習(xí)，而是一種習(xí)慣，習(xí)慣的東西就是生活，很平實(shí)，很人性，所以我要好好醞釀自己，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感激，期待生命中該有的溫暖，我堅(jiān)信，會(huì)有的，一定會(huì)！
語文的樂趣4
有一天，我在班里表揚(yáng)了一位同學(xué)，說他成語“青翠欲滴”使用得好，做語文老師的樂趣。下一次交上來的作文，幾乎每個(gè)人都用了“青翠欲滴”。“教室的一角有盆青翠欲滴的花”；“爸爸拿出青翠欲滴的酒杯”；“她穿上了一件綠色的裙子，真是青翠欲滴�！庇袀�(gè)男生居然寫：“這兩天我感冒了，我的鼻涕青翠欲滴。”
我的學(xué)生中不乏一批另類寫手。有個(gè)看來十分文靜的女孩子在《最難忘的一件事》中寫道：“我的記憶是一只美麗的木匣。打開它，里面放著許多珍珠。每一顆珍珠就是我的一件童年往事。”然后她寫下了小時(shí)候在鄉(xiāng)下姥姥家如何用盡酷刑把兩只雞折磨致死的故事。接著是：“事情已經(jīng)過去很多年了，每當(dāng)我回想起來，臉上仍然會(huì)露出會(huì)心的微笑。我覺得這是那些珍珠中最大、最璀璨的一顆�！�
還有一個(gè)男孩子寫了他養(yǎng)的一條狗，后來狗吃了耗子藥即將死去，當(dāng)他趕到的時(shí)候，作文中寫道：“只見小狗癱在地上抽搐著，用無神的眼睛望著我，好像在說：‘小主人，我就要走了，你就是為了我也要好好學(xué)習(xí)呀！我的在天之靈會(huì)保佑你每次考試都考一百分的……’”
另一位學(xué)生的作文讓我不敢給分。一篇四百字的作文居然每一句都沒有絲毫聯(lián)系。比如說，第一句是寫每天早晨有個(gè)大叔在街頭賣豆?jié){，第二句卻是公園里劃船的人很多，第三句能寫到月亮像個(gè)雞蛋黃。所以我怎么看都好像是幾十個(gè)造句拼湊起來的，其思維跳躍幅度之大，今日中國恐怕無人能比。我決不允許自己一不小心將一顆后現(xiàn)代派或者意識(shí)流大師的種子扼殺在搖籃中，因此我小心翼翼地給了個(gè)“良”。
再有一篇作文名為《挑食》，全文如下：“如果你不愛吃青菜，你就會(huì)缺少維生素；如果你不愛吃肉，你就會(huì)面黃肌瘦；如果你不愛吃米和面，你就會(huì)沒勁兒；如果你不愛吃雞腿，你就跑不快；如果你不愛吃雞蛋，你就會(huì)很笨；如果你不愛喝牛奶，你就長不高；如果你不愛抽煙、喝酒，表明你老婆一定很嚴(yán)厲；如果你不吃補(bǔ)藥，你可能沒錢；如果你不吃野生動(dòng)物，表明你是一個(gè)環(huán)境保護(hù)主義者。挑食的害處還有很多，你不愛吃什么，就對照前一段�！蔽覍φ樟税胩�，發(fā)現(xiàn)我自己居然是一個(gè)面黃肌瘦、跑不快、沒錢而且老婆很厲害的環(huán)境保護(hù)者。
其實(shí)我最喜歡的一篇作文還是《掃墓》，我被作者那與生俱來的幽默感所折服。許多段落很久之后我仍然能夠背誦出來：“4月5日，一年一度的掃墓節(jié)來到的時(shí)候，我伴著金燦燦的陽光和小鳥的歌唱來掃墓。到了那里人可真多呀！平時(shí)這兒根本沒人來，今天周圍的農(nóng)民和小販卻都跑來“擺攤兒”。我一看有賣襪子的，有賣發(fā)卡的，更有賣吃喝的，還有賣盜版光盤、盜版書籍的。我溜達(dá)了一會(huì)兒，覺得太擁擠，于是我就出來吃了一盆（疑為錯(cuò)別字，應(yīng)為“盤”）涼皮。一盆涼皮的飯量著實(shí)不小，但還有更能吃的孩子，比如同學(xué)小丁，一天吃三噸（頓）：一噸（頓）早飯，一噸（頓）午飯，一噸（頓）晚飯。我懷疑他是吉尼斯世界紀(jì)錄了。但是強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，一個(gè)女生的日記這樣寫道：我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒有一點(diǎn)公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）�！�
但最讓我無語的一篇作文是這樣寫的：
“今年是3004年，我又活了一百年，這世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。中國早已成為了經(jīng)濟(jì)與科技最發(fā)達(dá)的國家了。
我用200億人民幣買了一架時(shí)空機(jī)。我將要到時(shí)空中去旅游了�？煞缮弦�(guī)定只允許穿越到以前，不允許向未來時(shí)空走去。我開始穿越了，由于我不精通駕駛技術(shù)，一下子就到了幾百萬年前。我看到的全是高山、大樹、火山不停地噴發(fā)。我有一種不祥的預(yù)感。我覺得后面有許多眼睛盯著我，他們在議論：“唉，這家伙應(yīng)該活烤呢，還是煮環(huán)境保護(hù)者。
語文的樂趣5
語文，是一門我非常喜歡的科目。有的同學(xué)可能會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)有些枯燥，總要去背誦一些乏味的課文。你可知道，語文和我們的生活是息息相關(guān)的。我覺得語文學(xué)習(xí)樂在其中，而且學(xué)好語文還是有方法可循的。
首先，是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣�？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話說的就是一定要對所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能自主學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果，正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。
其次，學(xué)語文不能一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。平時(shí)除了對字詞的積累以外，還需要閱讀大量的書籍，遇到精彩的段落要及時(shí)摘抄、背誦下來，取別人之長補(bǔ)自己之短�！白x書破萬卷，下筆如有神”，要多讀書、讀好書，這樣寫作文時(shí)才會(huì)思如泉涌。
想要學(xué)好語文，還要多問，多與同學(xué)們討論、交流。遇到古文、詩詞中不懂的篇章和字詞時(shí)，要請教老師或者查工具書，揣摩每一個(gè)字的意思，弄懂了要記錄下來，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
另外，學(xué)語文要“溫故而知新”。對學(xué)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，做習(xí)題和考試時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)改正并記錄在錯(cuò)題集中，經(jīng)常翻看，防止再犯類似的錯(cuò)誤。
最后，要踴躍參加班級(jí)、學(xué)校組織的快速閱讀、知識(shí)競賽、演講比賽等各項(xiàng)活動(dòng)，以開闊眼界，提高自身的素質(zhì)。
語文是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)、去品味、去欣賞。讀就是多讀書，使自己獲取更多知識(shí)；說就是大膽表達(dá)自己的見解，鍛煉口頭表達(dá)能力；寫就是多動(dòng)筆，把想到的、聽到的、看到的及時(shí)記錄下來。只要持之以恒，時(shí)時(shí)留心、處處留意，每天享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，想不學(xué)好語文都難了！
語文的樂趣6
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。
2.理解課文內(nèi)容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會(huì)他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
3.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn)：理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2.難點(diǎn)：體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八囊魳诽熨x。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.搜集克利斯朵夫的資料。
教學(xué)過程
一、板書課題，談話導(dǎo)入
1.教師板書課題，學(xué)生讀題目。
2.教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)
3.教師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4.反饋搜集到的資料，了解《約翰克利斯朵夫》。
《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認(rèn)的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5.介紹作者。
羅曼羅蘭(1866～1944)，法國作家、音樂評論家�！都s翰克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6.教師導(dǎo)讀：那么，作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。
二、小組合作，引導(dǎo)自讀
1.教師出示導(dǎo)讀提示，學(xué)生以小組為單位自讀。
�、抛x通課文，掌握本課的生字新詞。
�、茝奈闹姓页鱿铝性~語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
嗚咽 惘然 獨(dú)出心裁 害臊 一本正經(jīng) 莫名其妙
�、怯懻摗⒔涣鳎嚎死苟浞蛲甑臉啡な鞘裁�?你是從哪些地方體會(huì)到的?
�、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。
2.檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名讀，其他正音。
�、平處煆�(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。
�、浅鍪静糠衷~語卡片，集體讀一讀。(積累詞浯)
顫動(dòng) 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經(jīng) 獨(dú)出心裁 害臊 勉強(qiáng) 結(jié)結(jié)巴巴
⑷指名反饋下列詞語的意思。
嗚咽：傷心哽泣的聲音。
惘然：心情迷惘的樣子。
獨(dú)出心裁：想出的辦法與眾不同。
害臊：就是害羞，不好意思。
一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。
奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。
�、砂葱〗M分段讀課文，檢查學(xué)生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。
三、集體反饋，體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔?/p>
1.教師指名反饋：通過小組的學(xué)習(xí)，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎?(音樂)
2.集體交流：你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語段，進(jìn)行深人地品析。)
“對一個(gè)天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。”
�、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西……世界上一切都是音樂”)
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來。
�、墙處熜〗Y(jié)：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。
⑷教師出示下列句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂�！�
⑸指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個(gè)不�！麜�(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)�！�
�、僬页龆卧挼闹行木洹�
�、诮處煟嚎死苟浯蟆耙惶斓酵砗邆�(gè)不停”，請同學(xué)們再讀一讀這個(gè)自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。
�、劢處熤该答仯耗愀惺艿搅诉@是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂、幸福)
④教師追問：同學(xué)們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢?(音樂)
�、萁處熜〗Y(jié)：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。
⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八目鞓窡o比與幸福)
3.教師：同學(xué)們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的.事例來說明嗎?(指名反饋)
⑴有一天他在祖父屋里打轉(zhuǎn)，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉(zhuǎn)個(gè)不停，直轉(zhuǎn)得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。
�、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋�(gè)圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學(xué)著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4.教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個(gè)未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。
四、深入探究，從中獲得感悟
1.教師導(dǎo)讀：成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因?yàn)樗兄芨叩囊魳诽熨x，還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請同學(xué)們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據(jù)。
2.指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見)
隨隨的哼唱，就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。
3.指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關(guān)注，及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來，把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫成樂譜。)
4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
�、沤處煂�(dǎo)讀：祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關(guān)的語句。
⑵指名反饋，說感悟，教師引導(dǎo)體會(huì)。
“老人正在剃胡子，這時(shí)放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫�！�
(聯(lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作，就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認(rèn)真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。)
“祖父不作聲了，似乎不理他了�！�
(聯(lián)系下文，我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了，而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)
“他特地讓房門半開著�！�
(祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調(diào)。)
“正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候�？匆娮娓冈诎腴_的門里探著頭對他望著�！�
(再次說明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)
“老人一句話也不說，走過來，擁抱他�！�
(正如文中所說的，這個(gè)無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí)，從而獲得了自信和快樂。)
�、峭卣顾季S：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢?(學(xué)生根據(jù)對文本的理解，自由地說一說。)
�、冉處熜〗Y(jié)：是呀，祖父的關(guān)心和關(guān)注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
⑸指名反饋：你感受到了什么?
學(xué)生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學(xué)生B：我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。
學(xué)生C：我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁ?/p>
學(xué)生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔郯阉M(jìn)了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。
六、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文。
2.積累并抄寫你喜歡的詞語。
3.聯(lián)系課文，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
�、潘麜�(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。
�、茖�，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
4.克利斯朵夫童年的樂趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
語文的樂趣7
小學(xué)語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。同時(shí)也是一門最具開放性和實(shí)踐性的學(xué)科，生活中處處都有語文的影子：語文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧波銀沙；語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕；語文是“鎖”進(jìn)日記、深藏心底的小秘密，是母親手中遞來的溫?zé)岬呐Ｄ蹋徽Z文是時(shí)事報(bào)道中的點(diǎn)點(diǎn)問題……面對如此豐富生動(dòng)的語文資源，語文教師怎能無動(dòng)于衷？我們實(shí)踐著、探索著一種全新的語文教學(xué)模式試圖，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
一、在課堂提問中獲得學(xué)習(xí)的樂趣
宋代教育家張載說過：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”他還說“可疑處而不疑者，不曾學(xué)�！币馑际钦f在應(yīng)該提出問題之處，而沒有疑問，就跟沒有學(xué)一樣，即學(xué)習(xí)就必須質(zhì)疑。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師問，學(xué)生答。問題由教師提出，學(xué)生只是被動(dòng)作答處于被支配地位。我記得有一篇文章曾一針見血地對這樣的語文教學(xué)模式提出了批評：“目前語文教學(xué)中的一大流弊仍在一個(gè)‘牽’字……教師順著課文的情節(jié)不停地問，學(xué)生在老師的‘啟發(fā)’下，逐一說出提綱中預(yù)擬的字眼。實(shí)際上是讓學(xué)生猜老師手中的‘底牌’，學(xué)生實(shí)在說不出，最后還是由老師一錘定音。”可見，教師必須改變學(xué)生被“牽”的模式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問，這樣才能培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。
1.在提問中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”他還說：“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是他們探索真理的開始。如果教師在課堂教學(xué)中善于挖掘?qū)W生的好奇心理，使學(xué)生對授課的內(nèi)容感興趣，繼而產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望，他們就會(huì)成為一個(gè)自覺地發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如在教完《用冰取火》一文時(shí)，首先讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，然后，總結(jié)為以下幾個(gè)問題：①用冰可以取火嗎？②誰在什么情況下想到的這個(gè)辦法？③怎樣用冰取火？寥寥幾筆板書于黑板，便統(tǒng)領(lǐng)了整篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)后再逐個(gè)擦去，讓學(xué)生自己問自己答，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.在提問中展開想象的翅膀。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”學(xué)生發(fā)揮自己的想象，找出文中的“空白”之處進(jìn)行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性和創(chuàng)造性。在教完《我想》一文時(shí)，詩歌中有幾處想象點(diǎn)，學(xué)生就提出了我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們帶著夢想飛向遠(yuǎn)方時(shí)，會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？一人質(zhì)疑便帶動(dòng)其他同學(xué)也馳騁于廣闊的想象天地中。學(xué)生的思維開闊了，也就能深入地理解詩歌的中心了。
3.在提問中培養(yǎng)求異思維。求異是兒童的天性，他們樂于表現(xiàn)得與別人不同。語文教學(xué)就必須注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，即使錯(cuò)誤的想法，也要給他們一個(gè)說明理由的機(jī)會(huì)，找出閃光點(diǎn)，使學(xué)生在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中提高創(chuàng)造性思維能力。如教完《田忌賽馬》一文后，學(xué)生主動(dòng)提問：田忌可以換馬，為什么齊威王就不能換？馬的出場順序還有哪幾種？結(jié)果會(huì)怎樣？于是，我們再評再議，學(xué)生在不斷探索中獲得了知識(shí)。
二、在課堂評價(jià)中享受學(xué)習(xí)的樂趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是“權(quán)威”，主宰著整個(gè)教學(xué)過程。教師提出問題，學(xué)生只要回答“對”或“不對”，而后教師以“法官”的姿態(tài)作出評價(jià)，學(xué)生的回答只是為了迎合教師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師與學(xué)生之間存在的只是“權(quán)威與依存”的關(guān)系。如果教師把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生的積極性就提高了，自然成了課堂的主體、學(xué)習(xí)和主人。
1.在評價(jià)中張揚(yáng)個(gè)性。素質(zhì)教育是針對“人”的教育，這就要求教育要關(guān)注個(gè)性的發(fā)展，重視人的個(gè)性化、多樣化，使其適應(yīng)社會(huì)多元化的需要。如《小河的歌》一課文抒發(fā)了一條小河長年累月，無論白天黑夜、寒來暑往，都默默承受著寂寞、干渴，卻不停地快樂流淌著，為人們播種希望與幸福的精神。顯而易見，這篇文旨在培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。但課堂實(shí)踐中我們應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？教師可以在課后組織學(xué)生對清潔工人、公共汽車司機(jī)、售票員或父母進(jìn)行采訪，采訪后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生以表現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，使學(xué)生成為課堂上的主人。
2.在評價(jià)中培養(yǎng)聽說能力。聽、說、讀、寫作為學(xué)生應(yīng)具務(wù)的語文能力的四個(gè)方面，是整個(gè)語文教學(xué)中需著力提高的。我們把評判的權(quán)利交給學(xué)生，使其吸收優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)能夠明確指出存在的不足。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須仔細(xì)地聽辨，指出自己與他人的異議所在，并在頭腦中迅速進(jìn)行思考，如“我認(rèn)為某某在哪些方面說得很好，但有一點(diǎn)我不能認(rèn)同……我的想法是這樣的……”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使其使用評價(jià)性語言進(jìn)行表達(dá)的能力大大的提高。
3.在評價(jià)中形成師生間民主的氛圍。把批判權(quán)交給學(xué)生，教師不再是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和信息的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者和激勵(lì)者。學(xué)生也不再是迷信教師口中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們用“我覺得（或我認(rèn)為）……，因?yàn)椤钡木涫絹肀磉_(dá)自己的見解。這種民主平等的教學(xué)氛圍，便是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的最佳土壤。
三、在作業(yè)設(shè)計(jì)中享受學(xué)習(xí)的樂趣
作業(yè)是教學(xué)的反饋方式之一，多年來的作業(yè)延續(xù)了教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成的傳統(tǒng)。設(shè)計(jì)上缺乏新意，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，但又不敢提出異議，缺乏興趣。筆者曾嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，打破了教師的條條框框，學(xué)生的主動(dòng)性很快得到了提高。
1.在作業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。家庭作業(yè)是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)能夠不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，右以有更多自主創(chuàng)造的空間，在自覺地計(jì)劃、探究、體驗(yàn)的過程中，提升自身的能力和技能。如在學(xué)習(xí)完“春天的腳步”一單元后，學(xué)生設(shè)計(jì)了以“春天的腳步”為題的展示活動(dòng)：畫一畫春天、講一講春天、編歌誦春天……，有的學(xué)生畫出了自己夢想中的春天：太陽是綠的，大地是七彩的；有的學(xué)生配合《春天在哪里》的歡快樂曲，編排了舞蹈；還有的學(xué)生動(dòng)筆寫下了春天的小詩……“春天”的主題滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.在作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)無現(xiàn)成的東西參考，也無固定的模式可以遵循，恰恰給學(xué)生創(chuàng)造了思維發(fā)展和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主，希望用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的愿望。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌，碰發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學(xué)習(xí)完《可愛的小生靈》后，學(xué)生們做社會(huì)調(diào)查，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性，提出了一些保護(hù)小動(dòng)物的措施。
總之，教師如果能夠支除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那么，“埋在學(xué)生心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果�！�
語文的樂趣8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂天才的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱搜集關(guān)于本文作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話入題
在世界文學(xué)上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時(shí)間精心構(gòu)思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個(gè)德國音樂家坎坷的一生。今天，同學(xué)們要讀的課文就節(jié)選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）
二、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時(shí)要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、交流：
5、小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）
2、你是從哪些地方體會(huì)到的？（注意分別用不同符號(hào)勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理的有關(guān)語句來）。
五、朗讀表達(dá)
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號(hào)作品”這部分內(nèi)容的段落。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好如下語句：
○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：……
○克利斯朵夫簡直愣往了。……他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說……
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
�。ㄗ⒁鈳c(diǎn)詞語所表達(dá)的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和文章中的人物說點(diǎn)什么？
以上兩個(gè)內(nèi)容可以任選一個(gè)，先跟同學(xué)談一談，再動(dòng)筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業(yè)：
1、擴(kuò)展閱讀。
2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
語文的樂趣9
寂寞是一種樂趣
姬有文
�、儆浀蒙蠈W(xué)時(shí)，一位老師曾語重心長地說：搞學(xué)問就得甘于寂寞。當(dāng)時(shí)對這句話很不理解，但隨著歲月的流逝，自己己成為一名黨的宣傳干部后，對這句話也就有了越來越深刻的理解。
②屈指數(shù)來，自己從事業(yè)余寫作己30多年。從起初在當(dāng)?shù)貓?bào)刊《湯峪溫泉》上的文章的發(fā)表，到現(xiàn)在頻頻見諸全國、省、市報(bào)刊雜志的“豆腐塊”“千字文”，筆耕不輟的過程雖說有難以名狀的寂寞，但我仍感到生活的樂觀充實(shí)，因?yàn)樽约阂呀?jīng)學(xué)會(huì)了從寫作中找尋樂趣。
�、塾腥嗽f過，一個(gè)人如果沉浸在寂寞之中，那么他（她）便是一個(gè)擁有無窮力量的人。事實(shí)上，如果一個(gè)人能與寂寞為伴，身處寂寞而不覺孤獨(dú)，那么他（她）經(jīng)過一番潛心努力之后，一定是能干出些成績的。
�、芄沤裰型�，大凡真正鉆研學(xué)問的人，很少有難耐寂寞的。社交圈內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生科學(xué)家，麻將桌旁成就不了大文豪，嘈雜環(huán)境中出不了有所建樹的優(yōu)秀者。就我所聞，有所成就的科學(xué)家的大部分時(shí)光都是在實(shí)驗(yàn)室度過的。而文人墨客，則與文房四寶為伴，在翰墨天地里揮灑人生；在當(dāng)今信息時(shí)代，也可在網(wǎng)絡(luò)世界里指點(diǎn)江山，盡情暢游。
�、菁拍且惠喨岷推届o的明月，看上去別有一番情趣；[甲]寂寞是一池光潔如鏡的清水，誰也不忍打破它的平靜；[乙]寂寞是一場你死我活的戰(zhàn)斗，可以考驗(yàn)出一個(gè)人的意志是否如鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)；[丙]寂寞是一種超凡脫俗的境界，只有心存理想樂于身處其中的人才能品味出其中獨(dú)特的韻味。
�、拚f是寂寞，其實(shí)并不寂寞，寂寞是一種樂趣。報(bào)刊上眾多作者的名字個(gè)個(gè)耳熟能詳，看到他們富有個(gè)性魅力的文字，就如同聽到朋友們的耳語。征文競賽頒獎(jiǎng)會(huì)上登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，通訊員表彰會(huì)上與筆友握手相見，彼此間推心置腹的相互交流，在談笑風(fēng)生中取長補(bǔ)短。這些不都是人生中幸�？鞓返囊痪皢幔�
�、邔W(xué)問之樹扎根時(shí)雖然苦，可它開放的花朵芳香，結(jié)下的果實(shí)甜美。如果不能承受寂寞之苦，就難以嘗到學(xué)問之果的甘甜。如此觀之，忍受寂寞是苦中有樂，寂寞中有美麗，寂寞中有幸福，寂寞中有樂趣。寫作，是心靈的傾訴，寂寞會(huì)變成快樂；讀書，是生命的體驗(yàn)，會(huì)讓你走出寂寞。在寂寞中伴隨快樂邊讀邊寫，邊寫邊讀，誰說這不是人生的幸福呢？
1.閱讀全文，說說標(biāo)題“寂寞是一種樂趣”的含義。（3分）
2.結(jié)合語境，說說你對下列語句中加點(diǎn)詞語的理解。(4分)
�、俟P耕不輟的過程雖說有難以名狀的寂寞，但我仍感到生活的樂觀充實(shí)……（2分）
②寂寞是一場你死我活的戰(zhàn)斗，可以考驗(yàn)出一個(gè)人的意志是否如鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)……(2分)
3 “寂寞是一曲無聲的樂章，此時(shí)無聲勝有聲”這一分句是從第5自然段中抽出來的，它應(yīng)該插在“甲、乙、丙”三處中的哪一處？請說明理由。（3分）
4. 下列對文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） （ ）
A.這篇散文具有明顯的議論特點(diǎn)，議論之中運(yùn)用了比喻、排比、反問等修辭手法，語言樸實(shí)又不乏生動(dòng)。
B.就文章第4段而言，作者從正反兩個(gè)角度，圍繞該段的中心句“古今中外，大凡真正鉆研學(xué)問的人，很少有難耐寂寞的”進(jìn)行了論證。
C.這篇文章以敘事為主，記敘了古今中外學(xué)問家的一系列具體事例，意在啟發(fā)讀者在鉆研學(xué)問時(shí)應(yīng)該耐得住寂寞。
D.本文章法嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)，結(jié)尾以“如果不能承受寂寞之苦，就難以嘗到學(xué)問之果的甘甜。”與開頭“搞學(xué)問就得甘于寂寞”相照應(yīng)。
5. 如果把文章第三段中畫線的句子作為論點(diǎn)，下列哪則材料適合作為它的論據(jù)？為什么？（4分）[甲]我們沒有如來佛的慧眼，把人世間幾千年積累的智慧一覽無余，只好時(shí)刻記住莊子“生也有涯而知也無涯”的名言。我們只是朝生暮死的蟲豸（還不是孫大圣毫毛變成的蟲兒），鉆入書中世界，這邊爬爬，那邊停停，有時(shí)遇到心儀的人，聽到愜意的話，或者對心上懸掛的問題偶有所得，就好比開了心竅，樂以忘言。 （節(jié)選自楊絳《讀書苦樂》）[乙]我穿越歷史的目光又在居里夫人的會(huì)客廳看到一張簡單的餐桌和兩把簡樸的椅子。居里的父親曾經(jīng)要送他們一套豪華的家具，他們拒絕了，原因很簡單：有了沙發(fā)和軟椅，就需要人去打掃，在這方面花費(fèi)時(shí)間未免太可惜了。為了不讓閑談的客人坐下來，他們沒有添置第三把椅子。居里夫人后來說：“我永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡單的家庭生活�！睕]有多余的椅子，使他們遠(yuǎn)離了人事的侵?jǐn)_和盛名的渲染，終于攀上科學(xué)的頂峰，閱盡另一種瑰麗的人生景觀。
6. “學(xué)問之樹扎根時(shí)雖然苦，可它開放的花朵芳香，結(jié)下的果實(shí)甜美�！闭埪�(lián)系自已的學(xué)習(xí)生一活，談?wù)勀銓@句話的理解與認(rèn)識(shí)。（不少于80字）（5分）
《寂寞是一種樂趣》答案
1.（1）耐得住寂寞可獲得成功、獲得快樂。
�。�2）忍受寂寞時(shí)苦中有樂（意思答對即可，答出一點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)3分）
2. ①難以說清當(dāng)時(shí)的情形，表明孤獨(dú)艱苦程度之深（言之有理即可）2分
�、谠庵笖硨﹄p方的武裝沖突，這里表現(xiàn)出忍耐寂寞時(shí)自我較量的激烈程度（言之有理即可，2分
3．乙處（1分）。從前文“明月”與“清水”兩者側(cè)重“靜”的描述，轉(zhuǎn)入到側(cè)重“戰(zhàn)斗”（“動(dòng)”）的描述中來（其他理解言之成理即可，2分）（共3分）
4. C（“敘事為主”錯(cuò)誤，“記敘了古今中外學(xué)問家的一系列具體事例”錯(cuò)誤）（3分）。
5. 材料“乙”（2分）。該材料主要意思是居里夫人經(jīng)過寂寞奮斗而攀上科學(xué)的頂峰，與畫線句子 “……一定是能干出些成績的”吻合，材料“甲”只是寫寂寞中所獲得的樂趣。（可不提及甲材料，意思對即可。2分）
6.聯(lián)系自己實(shí)際，2分。聯(lián)系緊密，2分；能聯(lián)系，1分；未聯(lián)系，不得分。認(rèn)識(shí)3分，“認(rèn)識(shí)”可陳述做學(xué)問的過程中苦與甜的關(guān)系，或苦是甜的前提等。認(rèn)識(shí)深刻，3分；認(rèn)識(shí)一般，2分；認(rèn)識(shí)膚淺，1分；無認(rèn)識(shí)，不得分。
語文的樂趣10
我最喜歡的一堂語文課。
語文是一壺滋味甘醇的美酒，令人回味無窮；語文是一口清澈甘甜的泉水，讓人神清氣爽；語文是一朵香氣四溢的花，令人陶醉其中。而學(xué)習(xí)語文的過程是生動(dòng)而有趣的，在這些過程中，有我最喜歡的一堂語文課。
那一堂語文課上，我們講的是《北京的春節(jié)》。在課上，同學(xué)們都準(zhǔn)備大顯身手，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。首先，李佳琪那一組先交流“臘八”的習(xí)俗。課文上的句型以及修辭手法，例如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”之類的句子，被他們交流得非常詳細(xì)。之后，李佳琪又神秘兮兮地提出一個(gè)大袋子，然后開始了我們是否掌握了課文內(nèi)容的提問。第一個(gè)被“幸運(yùn)”地點(diǎn)到的是牛洲睿。問題是“臘八的習(xí)俗是什么？”牛洲睿仔細(xì)地想了想，很快流利地回答了上來。李佳琪馬上打開了袋子——袋子里裝著的令我們琢磨不透的竟然是一口鍋！她有麻利地拿出一個(gè)紙杯，揭開鍋蓋，取出滿滿一杯臘八粥，作為獎(jiǎng)品端給了牛洲睿�！喽寄坎晦D(zhuǎn)睛地看著這一組的創(chuàng)意。我們從未看到，想到過，所以對于這場精彩的展示，全班都報(bào)以熱烈的掌聲。
我們組也不乏創(chuàng)意。雖然我們組交流的自然段篇幅很短但是組長葉夢雯的巧妙安排平添了幾分趣味。“二十三”這一小年不是有“祭灶神”的習(xí)俗嗎，袁雨森就把這習(xí)俗的來源以生動(dòng)有趣的方式講出來。說到粘牙糖，葉夢雯還分發(fā)了兩張粘牙糖的圖片，評價(jià)是“只要看一看就能讓人垂涎欲滴。”圖片被同學(xué)們互相爭著搶著看的那場面真壯觀。最后，我們組亮出來“鎮(zhèn)組之寶”——畫在小黑板上的紅色的鞭炮。這鞭炮給班級(jí)平添了好幾分熱鬧。接下來是楊敏那一組的展示，她們組的講演形式和我們組的講演形式和我們組的講演形式幾乎一模一樣，不過也贏得了掌聲。課堂的又一個(gè)高潮到了———拓展創(chuàng)編。這一項(xiàng)可是我的強(qiáng)項(xiàng)。我從座位上彈了起來，照著語文書直接創(chuàng)編了起來。這是我第一次沒有打草稿就說出了仿寫。我坐下的時(shí)候，感到非常興奮。
“叮鈴鈴——”音樂緩緩響起，下課了，我仍然覺得意猶未盡。這是我最喜歡的一堂語文課，一堂標(biāo)新立異的語文課。
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