童年的朋友
童年的朋友1
童年本應(yīng)就是美好的，童年本應(yīng)就是有趣的，童年本應(yīng)就是擁有一個個朋友的。童年，就是這樣。他，我還記得，我童年的朋友。
小時候在家鄉(xiāng)讀書，一二年級是就有說不出的自豪感，因為我成績比別人好吧�？墒牵钡剿霈F(xiàn)，我才知道，人居然可以這樣聰明。到現(xiàn)在，七八年的光陰流走了，我忘了他的名字，不記得他長什么樣，卻依稀記得那黝黑的臉和那聰明的腦袋。雖然名字忘了，長相忘了，但不會忘的是：我們是朋友，是學(xué)習(xí)上的對手。
記得那時，班上來了一位新同學(xué)，他的臉挺黑的，衣服也有點破了。我所知道的是：他是少數(shù)民族，家庭也不富裕，差點兒上不成學(xué)了。即使如此，他開朗的性格使他很快就和同學(xué)們打成一片，他聰明的腦袋也讓老師對他喜愛有加。有時，我竟然會嫉妒起他來：居然比我還聰明。但事實確實如此�？晌乙膊粫�。
一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師組織了一場知識競賽的比賽，第一個答出來的人可以在后面的黑板上貼上小紅旗，到最后看看誰最多。比賽一開始，同學(xué)們便爭著回答。幾題后，距離便很明顯了。我和他搶答的速度，班上無人所及，最后比賽進(jìn)入了高潮，我直接坐在了桌子上——居高臨下。老師看著也笑了。最后是我和他打成了平手，很好的結(jié)果。
時間一點一點過去，我們也成為了很要好的朋友，課堂上的我倆，競爭的不知道有多么激烈。
朋友不一定會永遠(yuǎn)在一起，也不一定會永遠(yuǎn)記住對方，也不一定會永遠(yuǎn)記住對方的長相。但永遠(yuǎn)不會忘的是那份感情——友情。
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童年的朋友2
《童年的朋友》是六年級下的課文。經(jīng)歷了一個寒假的休息，學(xué)生們好像對于學(xué)校的生活需要一個適應(yīng)的過程，因此我決定上得細(xì)致而深入一些，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)活動。上午第一節(jié)課就是語文課，看來我預(yù)想得不錯，這不但是我上的這學(xué)期的第一節(jié)語文課更是他們返校后的第一節(jié)課。這篇課文不是很長，內(nèi)容又是寫的作者的外祖母，但是這是外國的作品，翻譯過來難免有些生澀難懂，學(xué)生在閱讀時就失去了興趣。
我在導(dǎo)入時就以過年為話題，學(xué)生們的興致一下子被提了起來，打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛，講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經(jīng)讀過了課文，學(xué)生其實也明白我要教這一課，這里的導(dǎo)入自己認(rèn)為還是很成功的。
進(jìn)入主題后，我讓學(xué)生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關(guān)系。其實，我設(shè)想的是他們可以很快得找到最后一個小節(jié)，但是結(jié)果大失所望。我應(yīng)該是要在問這個問題前作些鋪墊的，比如，文章的關(guān)鍵句一般出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾。我自認(rèn)為他們對于這個知識應(yīng)該是了然于胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閱讀的關(guān)系吧，我還是太高的估計了學(xué)情。
之后的一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生按照描寫人物的方法進(jìn)行查找，從外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環(huán)節(jié)采用小組討論的方式，以求達(dá)到準(zhǔn)確、完整。對于人物的性格樂觀方面，我更是提供了高爾基外祖母的生活環(huán)境，誰也沒有想到學(xué)生在這里一點即透，馬上說出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現(xiàn)真是不錯，也許是課進(jìn)尾聲了，他們也慢慢地進(jìn)入了角色之中�？磥砦覍τ谒麄兊囊粋�學(xué)習(xí)情況還是不太了解。
于是，我在第二次上課的時候就調(diào)整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課，所以相對而言上起來有的困難，我就順勢對學(xué)生進(jìn)行了教育，告訴他們預(yù)習(xí)的重要性，講清了預(yù)習(xí)的具體要求，但課時上就被拖了下來。
這個教案是在寒假里根據(jù)教參和自己的理解而寫的，相對而言我沒有考慮到學(xué)生的實際情況。備課要求備學(xué)生、備教材，我卻沒有做到，真正要好好反思一下。
童年的朋友3
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得：
首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后，我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計了一個說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言。
當(dāng)然，在教學(xué)中有很多不足之處，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
童年的朋友4
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理�！白x一本好書，就像跟一個智者在談話�！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。 只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)??因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
童年的朋友5
第一課時
重點：感受外祖母慈愛的形象。
難點：感受濃濃親情。
教學(xué)方法：
探究、 質(zhì)疑法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1． 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。
2． 通過查工具書，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義。
一、導(dǎo)入課文：
播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔(dān)悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難??
�。ㄖ该寣W(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥�。�?/p>
那么，高爾基童年的朋友是誰呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1．給加點字注音（指名上黑板注音）。
詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．．．．．．．．
2．簡介作者及背景。
高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。
三、整體感知：
1．明確文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
�。�1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 （2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。
�。�6）寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分（7）點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。
�。ㄍㄟ^解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
四、研讀課文：
1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的`部分，并選擇一兩句并批注。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)交流 選出精彩的批注，其它小組作評價。
�、诮處熆偨Y(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
�。ò鍟撼錆M愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）
五、拓展延伸：
1．學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
2．學(xué)過本文后，你有哪些收獲？
（從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>
六、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文，整理字詞。
板書設(shè)計：
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
�。�1）：描寫了外祖母的長發(fā)
�。�2－5）：外祖母的語言
（6）：寫外祖母的外貌和動作
第二部分（7）：點題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。
2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3．學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
重點難點：
重點：品讀對外祖母的精彩描寫。
難點： 人物描寫的方法。
教學(xué)方法：
合作、探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、檢查復(fù)習(xí)。
1． 聽寫本課重點詞語。
二、學(xué)生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫。
1． 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。
2． 學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。
3． 學(xué)生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。
4．教師點評：
著重從以下兩方面點評：
一點是寫人物時細(xì)致傳神的詞語運用，如文中三次寫了外祖母的眼神。 另一點是新鮮奇妙的比喻運用。
“外祖母說話好似用心唱歌??打進(jìn)我的心里�！� 鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)
5．這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？
學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。
6．外祖母對“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)
討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的�！�(學(xué)會愛；學(xué)會如何應(yīng)付困苦的生活。)
7．深度思考
1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系
她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說
明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 。
明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了，”
明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。 她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。
明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
�。�2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
童年的朋友6
童年是多么艷麗，它就像一個7彩的貝克，里面充滿了各種快樂的回憶，而這些快樂的回憶中最重要的就是友誼。友誼是一份真心而又純真的愛。
是友誼為我的童年增添了色彩，是它讓我不再孤獨，是友宜讓我們互相信任。
一晃5年過去了，如今的我已是一個落落大方的小姑娘。兒時的我當(dāng)然也有許多好朋友啦，其中我最信任的就是佳潁。
記得有一次，我和佳潁在我家的陽臺上玩，突然間，我看見陽臺上的一個小花盆里面停歇這一只鳥雀，于是我靈機一動，，趕忙拿來一個小網(wǎng)和一個籠子將小鳥套住裝在籠子里。繼續(xù)玩，可我似乎感覺佳潁有點不高興，就問她“佳潁你怎么啦"可她卻不動聲色的盯著那只小鳥兒，她對我說”你看，鳥兒也是一條生命，我們應(yīng)該讓他自由，讓她快樂"說完就帶著還在迷茫中的我飛也似地跑了 我們來到一個小樹林里，唧唧啾啾，只聽見鳥兒們歡快的歌唱聲，那歌聲是那么甜美，那么動聽。它們就像一個小小的合唱團，頃刻間，我陶醉了，那聲音時刻呈現(xiàn)在我的腦海里，仿佛是置身在一片桃園靈境之中 片刻之后，佳潁對我說：“這種感覺怎么樣?一定很幸福吧。
我們每一個人都想要一片自由、快樂的小天地，都不想要別人來拘束我們。不是么?其實鳥兒也和我們一樣，他們也需要自由，也需要自己那片快樂的小空間呀。你好好想一想，和這兒的鳥兒比，，被關(guān)在籠子里的小鳥是多么凄慘呀" 是呀，我們每個人都有掌握自己自由快樂和幸福的權(quán)利，更何況是鳥兒呢?終于我想明白了，拉著佳潁飛也似地跑回家，放出那只可愛的小生命。她笑了，笑得那么那么純，那么真：我笑了，笑得那么甜，那么美 怎么樣?我的伙伴善良吧。她是我最知心最信任的朋友，我喜歡她。
童年的朋友7
我的朋友是一個上熊和一個小怪物。我的小熊眼睛很小，但是身體很大，手和腳可以活動。我每天睡覺的時候我的小熊就陪著我。為了讓我和小熊不孤獨，媽媽就幫我買了一個小怪物。我的小怪物很小，只有一個桔子那么大，嘴巴很紅，它的樣子就像一條張開血盆大口的蛇。
這樣小熊就不會孤獨了。等我的小熊和小怪物都到齊了，我就覺得很開心。我高興時就把開心的事情告訴它們，當(dāng)我遇到不開心的時候，我就把不開心的事告訴它們。如果我的小熊和小怪物是活的話它們一定會在晚上悄悄的從我的床上下來，然后就偷偷地走進(jìn)客廳玩耍。我覺得媽媽給我買的小熊和小怪物很像晚上巡邏的衛(wèi)兵。
我最喜歡它們了，我覺得小熊和小怪物是我一生中最忠誠的朋友，也是我最好的膩朋友。不管我說什么，我的小熊和小怪物都不反對。每次它們就像我的小學(xué)生一樣認(rèn)真的聽我說話。無論對的還是錯的，它們都微笑的看著我。
童年的朋友8
蘇爾被稱為作文小大達(dá)人，她的作文可是常常被老師拿來當(dāng)范文來閱讀的。當(dāng)然，作文真功夫可不是一天就能練成的，她除了愛看書，生活中多積累多觀察也是十分重要的，蘇二每天都有寫日記的習(xí)慣，而且常常會觀察生活中的細(xì)節(jié)，并及時的把這些細(xì)節(jié)記錄下來，成為寫作中可以運用到的素材。
她是我的童年小伙伴，也是名副其實的書蟲與作文小達(dá)人。
童年的朋友9
我從小到大有很多的玩具陪伴著我，我其中最喜歡的就是我的小烏龜。他穿著一身綠油油的小衣服、軟綿綿的小殼、細(xì)長的尾巴、還有一雙黑亮亮的眼睛。
我睡覺的時候，我對著他柔軟的小耳朵悄聲的給他講故事。我吃飯的時候，我仿佛看見他張著大大嘴，想要吃飯。他每天陪伴著我，他每一個小時陪伴著我，他每一分鐘陪伴著我。他是我真正的童年朋友，我愛他，我一心一意的愛他，為了他，把命獻(xiàn)出來我都舍得。
童年的朋友10
我相信世界上每個人都有好朋友，我也不例外，他們就是我的同學(xué)——寧杞。
寧杞是個愛要面子的人，他那白白的臉上有這一雙小小的眼睛，他很活潑，是他看起來很淘氣，也許是我和他從小玩到大也許是我們互相了解，我和他成了最好的朋友。
記得上一年級的時候，我感冒了，大約有三個星期沒有上學(xué)，所有的作業(yè)都全部是寧杞來幫我送的，要是沒有他，我就不會再考試中取得優(yōu)異的成績。一個月后我的病痊愈了，他卻生病了，可他生病的時候是臨近考試的時候，寧杞的媽媽說寧杞的病是我傳染的，讓他一輩子別和我玩，這是我后悔萬分，老師每次留作業(yè)我都會給他送去，每次送作業(yè)回來時，我害怕寧杞媽媽說寧杞：“以后再也不和楊思華玩了！”每當(dāng)我想到那里，我的眼睛里都會流淚，每次流淚我都會躲在一個角落里偷偷地哭，怕永遠(yuǎn)見不到寧杞，這件事是寧杞為我做的，我一輩子也不會忘。
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