關(guān)于水作文
做泡泡
嗨，大家好，我是人類的生命之源——水。按說，我如此珍貴，應(yīng)該被人們珍惜才對，可是誰知，我又有多少的煩惱啊！
我的兄弟姐妹們分布在世界各地，而我卻只居住在一個(gè)小自來水管里，供一家人使用。盡管如此，我還是全心全意地為我的主人服務(wù)。我那么忠心地為他們服務(wù)，可是他們的表現(xiàn)卻讓我心寒。
一次，水龍頭壞了，主人來接水，結(jié)果一擰，沒見我出來，憤憤地說：“怎么搞的呀，為什么沒水了？”我在里面也很急，可我就是出不來，我大聲對他說“水龍頭壞了”，可她卻聽不見，于是他便跑出去看鄰居家有沒有水。但是他跑了好幾家都有水，這可急壞了他。這時(shí)，一個(gè)朋友正好來玩，看到主人那么急，就對他說：“是不是水管本身出了毛��？你先看看水龍頭是不是壞了。”我聽見了，非常高興，心里想；多虧了主人的哪位朋友，不然主人一家就沒法做飯、飲水了。
我在心里這么天真的認(rèn)為，可萬萬沒想到主人會那么做。他給水管換上了新的水龍頭，再一擰，水便嘩嘩的流了出來。你猜，他用我來干什么？他是為了給他孫子新買的水槍裝上水，好讓他玩！我生氣極了，可我不能作主不出來啊，所以只好隨他。不一會兒，就這樣浪費(fèi)了好幾盆水！他們不心疼，可是我心疼��！于是，我流淚了。
還有一次，主人沒有關(guān)水龍頭就出去買菜了。我很快就流滿了一盆，可是卻還沒見主人來關(guān)，于是我很快便溢出來了。我來到了地板上，以為主人在廚房里炒菜因而忘記關(guān)水龍頭了，于是我便又來到了廚房�？墒窃谀抢镂乙矝]有見到主人，我這才意識到我闖了禍了。這時(shí)，一個(gè)大膽的想法出現(xiàn)在了我的腦海里。在水管里憋了那么久，還不如參觀一下主人的房子。于是我隨后便來到了主人的臥室和大廳里。正當(dāng)我準(zhǔn)備上陽臺的時(shí)候，主人終于回來了。但是我并不害怕，因?yàn)檫@并不是我的過錯(cuò)，而是由于他自己的粗心大意造成的。這時(shí)主人立刻跑上去關(guān)水龍頭，然后又召集鄰居四舍來幫他排水……
這時(shí)，我也有些后悔了，所以我在這兒想告誡我的主人：請愛惜我吧，不要不把我當(dāng)一回事，這樣的話到最后還是你自己吃虧。還有，現(xiàn)在有很多地方都很缺水，你卻在這兒肆意浪費(fèi)，你的道德素質(zhì)水平也太不高了吧！我希望我的主人在看到我的這番話后能夠及時(shí)改正。
這便是我——待在水管里的水的一番自述。
【寫作指導(dǎo)：怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生對作文的興趣】
對學(xué)生作文評價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生將作文交給老師，即算完成任務(wù)，而教師則花大量的時(shí)間批改后，再還給學(xué)生，而學(xué)生只是看一看分?jǐn)?shù)與評語。這樣，評價(jià)變成了作文教學(xué)的終結(jié)，而不是一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)由于教師只看到評價(jià)的評判功能，而忽略了心理調(diào)節(jié)功能，那些經(jīng)常得低分的學(xué)生的作文積極性受到了挫傷，也就失去了寫作的興趣。為了能有效發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，我們對傳統(tǒng)作文評價(jià)方式作了一些改革。
1、延時(shí)評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)定下來，即使修改的'再好，也還是那個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去了再修改、再寫作的動力。因此，我們在教學(xué)中，對那些暫時(shí)不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生。這樣學(xué)生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再行評價(jià)打分。
2、多次評價(jià)。一篇作文一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次的習(xí)作水平看成了一個(gè)不變的“常數(shù)”，客觀上也就抹殺了他們進(jìn)步的可能，我們在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，實(shí)行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點(diǎn)，就加一次分。這樣將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性、動態(tài)作文。（next88）既給學(xué)生機(jī)會，又能調(diào)動興趣。
3、舍得送分。學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，因而用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量全班學(xué)生的作文，表揚(yáng)、鼓勵(lì)“后進(jìn)生的機(jī)會就少了。對這類學(xué)生，我們的做法是不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，不作優(yōu)劣判斷，而是劣中選優(yōu)沙里淘金，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)或等第。對于實(shí)在不好送分?jǐn)?shù)的作文，耐心引導(dǎo)，或教寫法，或分散難點(diǎn)，促其提高。
4、突破滿分。在一次次的修改過程中，學(xué)生習(xí)作的得分越來越高，當(dāng)達(dá)到“頂峰”——滿分時(shí)，學(xué)生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變?nèi)�。特級教師于永正在一次評價(jià)學(xué)生的作文是最高打出120分，因此我們在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不妨突破了以前的滿分評價(jià)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力，只要有進(jìn)步，就照單給分，給學(xué)生以更大的激勵(lì)。
5、讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅是一個(gè)被評的客體，更應(yīng)是評價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自我評價(jià)可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成自我修改文章的良好習(xí)慣。我們讓學(xué)生參與作文評價(jià)的做法是首先讓學(xué)生大體了解并逐步掌握作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如文章的詳略、主題、開頭、結(jié)尾等一般要求，其次是組織學(xué)生進(jìn)行字評、互評，老師尊重學(xué)生的意見，其三是定期編制班級優(yōu)秀作文選，讓每個(gè)學(xué)生挑選自己最好的作文，經(jīng)過認(rèn)真修改后，由學(xué)生寫出點(diǎn)評，再編寫成冊。
總之，“讓學(xué)生成為作文的主人”，是新一輪課程改革的主旋律，改革作文評價(jià)方法也勢在必行。只有讓學(xué)生感受到作文的好，體驗(yàn)到成功的樂趣，他們才能真正成為主人。
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