童年的回聲作文600字
童年的回聲
小時(shí)候看過(guò)的書(shū),不計(jì)其數(shù)。但大多卻都早已忘記了,但唯獨(dú)有一本,卻牢牢的釘在了我的記憶中,揮之不去。
那本書(shū),最開(kāi)始是向同學(xué)借的,可正當(dāng)我看到了興頭上,書(shū)蟲(chóng)正被勾出來(lái)的時(shí)候,那同學(xué)卻偏要把書(shū)拿回去了。無(wú)論我怎樣軟磨硬泡,他愣是要拿回去了。無(wú)奈,只能把書(shū)換還回去了,那一段日子可真像是被勾了魂似的,口中念念叨叨的全是那本書(shū)。
直到我快要把那本書(shū)忘卻了的時(shí)候,我才得以與它“重逢”,那是一位阿姨當(dāng)做見(jiàn)面禮送給我的,我只能記得我那天對(duì)阿姨可以說(shuō)是感激涕零來(lái)形容了,倒是把旁邊的媽媽嚇了一跳。
拿到書(shū)后,我可真如一匹餓狼看見(jiàn)了一只小綿羊似的,飯也不想吃,玩也不想玩,全心全意地?fù)湓诹四潜緯?shū)上,媽媽還調(diào)侃說(shuō)道:“您還真是廢寢忘食啊》”
那個(gè)時(shí)候,至于我為什么那么喜歡那本書(shū)倒是已經(jīng)忘了,直到我最近重新翻開(kāi)了那本書(shū),才深刻的領(lǐng)悟到了那時(shí)為何對(duì)這本書(shū)是如此狂熱的追求。
這本書(shū)是出資日本作家黑柳徹子之手,窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基礎(chǔ)。雖然最后的結(jié)局不禁令人感到惋惜,曾經(jīng)給孩子們帶來(lái)無(wú)數(shù)溫暖的巴學(xué)園,最后卻毀于了一顆無(wú)情的炮彈之下。而天真的小豆豆也不得不與她的家人背井離鄉(xiāng)。
雖然結(jié)尾不禁令人感到黯然神傷,但中間的內(nèi)容,小豆豆那一個(gè)個(gè)天真的舉動(dòng)卻往往會(huì)讓人感到忍俊不禁。
雖然過(guò)了好幾年了,但那本書(shū)卻依然占據(jù)著我回憶的一角。我相信,吸引我的不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容,更是因?yàn)樵谀潜緯?shū)的背后,需要我們?nèi)ド羁填I(lǐng)悟的,兒童的純真,以及大人們與學(xué)校該如何去教育和呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)。
這雖然不是我的'第一本書(shū),但卻絕對(duì)是給我影響最大的一本書(shū)。書(shū)是人們精神的食量,但同樣也是人們知識(shí)以及良好品質(zhì)的來(lái)源。那本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō),是第一本帶給我深刻感悟的書(shū),可以說(shuō),那本書(shū),在我的精神方面上,是具有啟蒙的作用的。
那本書(shū),叫做床《窗邊的小豆豆》。
【每日寫(xiě)作指導(dǎo):用“擴(kuò)句法”讓作文更充實(shí)……】
初中學(xué)生的作文,經(jīng)常面臨一個(gè)問(wèn)題,即不知如何將文章寫(xiě)得生動(dòng),充實(shí)而具體,往往通篇是大白話(huà)式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟,另一方面字?jǐn)?shù)上也不夠。為解決大家的這個(gè)問(wèn)題,在這里介紹一種讓作文變得更加充實(shí)的方法,即“擴(kuò)句法”.同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中,可以有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
希望大家以后寫(xiě)作文的時(shí)候能夠?qū)⑦@種技巧作為一種思維方式進(jìn)行訓(xùn)練,這是進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的比較好的思維方式。(next88)即在寫(xiě)完一個(gè)句子的時(shí)候,可以問(wèn)一問(wèn)這個(gè)句子“怎么樣”,比如你寫(xiě)了一個(gè)人,寫(xiě)“他很傷心”.此時(shí)就可以展開(kāi)思考,他是如何傷心的,傷心到什么程度,傷心的時(shí)候做了什么……將這些東西一想,再次寫(xiě)出來(lái)的句子起碼能夠逃脫白開(kāi)水式的文字,初步做到充實(shí)具體。在問(wèn)過(guò)句子“怎么樣”之后,可采取如下兩種方式對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)充。
1、在詞語(yǔ)前再加一個(gè)修飾詞。(尤其動(dòng)詞及修飾詞前)
在詞語(yǔ)前(尤其是動(dòng)詞以及修飾詞)再加上一個(gè)修飾詞,句子整個(gè)會(huì)變得厚重,如果學(xué)生能夠在添加修飾詞的過(guò)程中注意修飾詞的文采,那么整個(gè)句子就會(huì)具體而充滿(mǎn)文采了。
比如要寫(xiě)一個(gè)句子“我努力學(xué)習(xí)”,很多同學(xué)會(huì)寫(xiě)成“我非常努力學(xué)習(xí)”.此時(shí)就可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)“努力”到底是怎么努力的?“也即給努力添加一個(gè)修飾詞。可從動(dòng)作,心理等等方面添加,這樣多想想之后,學(xué)生就可以寫(xiě)出諸如”我抓緊每一分每一秒時(shí)間努力學(xué)習(xí)。“”我為了能讓媽媽更加開(kāi)心而更加努力學(xué)習(xí)了。“之類(lèi)的比較具體的句子。
2、在某個(gè)句子后添加解釋語(yǔ)
即在一句話(huà)說(shuō)完之后,想一想,對(duì)于這句話(huà),能不能用一個(gè)具體的句子來(lái)解釋一下這句話(huà),這也是將句子寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)生動(dòng)的一個(gè)方法。
比如寫(xiě)”老師性格沉靜“,此時(shí)就可以在”沉靜“后加上一個(gè)解釋性的句子來(lái)解釋一下老師到底是如何性格沉靜的,這種沉靜體現(xiàn)在什么行為上……這樣,一些同學(xué)可能就能寫(xiě)出諸如”老師性格沉靜,除了上課之外,都不說(shuō)什么話(huà)。“”老師性格沉靜,在他帶的三年當(dāng)中,從沒(méi)對(duì)一個(gè)學(xué)生兇過(guò)。“等等比較具體的句子。
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