給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利作文
給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利作文
有一則故事：一位中國人去一位美國老師家做客，無意中看見老師不滿三歲的孩子拿著一把鑰匙，動作笨拙地試著插進(jìn)鎖孔，想打開臥室的門，可怎么也插不進(jìn)，打不開。這位中國客人想過去幫他一下，卻被美國老師阻止了。美國老師說：“讓他自己先犯錯(cuò)誤吧，琢磨一會兒總能把門打開，這樣他就再不會忘記這門應(yīng)該怎樣打開了!”果然，那孩子折騰了很長時(shí)間后，終于如愿以償。他欣喜地大拍其手，其興高采烈的心情想必絕非大人幫他開門所可比擬。
這則小故事，給我們以深刻的啟示。孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯(cuò)誤的，他們成長的過程其實(shí)就是不斷犯錯(cuò)誤的過程，也正是不斷改正錯(cuò)誤、掌握方法的過程。在生活、學(xué)習(xí)中，假如不給孩子這種機(jī)會，輕易地幫他“開門”，非但剝奪了孩子尋求正確“開門”方法的樂趣，更會使他們變得徽于動手，疏于嘗試，習(xí)慣依賴父母、老師，以至于泯滅天性，永遠(yuǎn)不會自主、自強(qiáng)。
法國作家羅受·羅蘭說：“人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯(cuò)事。做錯(cuò)事，就是長見識。”意大利的`朗根尼西也說過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)。”一個(gè)人怕犯錯(cuò)，就是畏懼現(xiàn)實(shí)；一個(gè)人想逃避犯錯(cuò)就是逃避現(xiàn)實(shí)。一個(gè)教育者不允許孩子犯錯(cuò)，就是不允許孩子成長。
人類歷史上，一個(gè)成功者所犯的錯(cuò)誤往往要比失敗者多得多。電磁學(xué)家法拉第1820年就開始思索：既然電流能產(chǎn)生磁場。那么磁場能否產(chǎn)生電流呢?直到1852年，他才證實(shí)了感應(yīng)電流的存在。歷時(shí)32年，他毫不懈怠，誰能知道他犯了多少次錯(cuò)誤?大發(fā)明家愛迪生曾嘗試過用1 000多種不同的材料做燈絲，當(dāng)人們嘲笑他犯下的錯(cuò)誤時(shí)，他驕傲地說，至少我已經(jīng)找到了1 000多種不宜做燈絲的材料�；鸺竸诙鞴卜噶�65000次錯(cuò)誤，終于把人類送士了月球。就連造福于人類的鋼化玻璃也是人有意無意間犯下一個(gè)小錯(cuò)誤——在玻璃間夾了一塊塑料膠片，才被發(fā)·現(xiàn)的。有人說，錯(cuò)誤其實(shí)就是生活對人們言行的反饋，犯的錯(cuò)誤越多，得到的反饋越多，矯正的可能性就越大。所以IBM創(chuàng)始人華特生說：“成功的法則就是犯錯(cuò)誤的速度提高一倍。”
請記�。悍稿e(cuò)誤是上帝給孩子們的權(quán)利。正像曾經(jīng)迷過路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過“錯(cuò)誤”才能消滅錯(cuò)誤，走向成熟，邁向成功。
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