媽媽的愛作文500字

媽媽的愛作文500字
誰言寸草心，報得三春暉。這句古說得對，我的媽媽可愛我了，她管我吃、管我喝、管我穿，還管我學(xué)習(xí)，所以我也要對她好。
媽媽的愛是考砸時的安慰。
昨天，班級里進(jìn)行了第四單元的測試，因為我心里太緊張了，一時太粗心，只考了一個92分，而媽媽給我定的要求是95分以上�；氐郊液�，媽媽看見我這副失落的樣子，就猜到了。她溫柔地說：“靜靜，心情不好呀？是不是考試考砸了呢？”
我含著眼淚，微微地點了點頭。我還以為她要罵我呢！過了幾秒鐘，媽媽用和藹的語氣跟我說：“沒關(guān)系，哪里跌倒就從哪里爬起來，只要下次認(rèn)真一些就一定能考好的。”媽媽的話，讓我心中的大石頭終于可以放下了。
媽媽的愛是生病時的關(guān)照。
每次一發(fā)燒，媽媽就忙個不停，這次也是。早上，媽媽給我請了病假后，給我燒了最愛吃的酸辣土豆絲，還耐心地喂藥給我吃，希望我能快一些好起來。下午，我一直在床上躺著，媽媽坐在我身邊，陪了我一下午。晚上，我還是高燒不退，媽媽只能連夜陪我去醫(yī)院，掛了幾袋鹽水。這樣連續(xù)了好幾天，終于，高燒退了。我看著媽媽疲憊不堪的樣子，真想對她說一聲：“媽，我愛您，”可是還沒說，喉嚨卻像卡著什么似的
媽媽的愛是常常帶我去外面旅游增長見識。
媽媽常常說，讀萬卷書不如行萬里路。所以她經(jīng)常帶我出去玩。上個星期五，媽媽帶我去了科技館，里面有各式各樣關(guān)于月球的知識。我和媽媽邊走邊看，看得眼花繚亂。我們還在里面嘗試了暴風(fēng)雨，還做了宇航員。
媽媽，我真愛你呀！

【寫作指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力】

　　教育家葉圣陶先生說：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”“我們應(yīng)該有個共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事。”

　　可是，實際情況呢？學(xué)生寫作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長此以往，周而復(fù)始，教師累月長年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。

　　如何解決這一癥結(jié)呢？

　　一、提高認(rèn)識，更新評改觀念。

　　從“矛盾論”的觀點說，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實踐論”的觀點說，人們認(rèn)識事物總是遵循著實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的.規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過程中，不讓學(xué)生動腦、動口、動手，而是教師代替學(xué)生活動，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉(zhuǎn)化為能力？

　　具體到完成一篇作文說，學(xué)生基本上要經(jīng)過選材、構(gòu)思、寫作、修改幾個步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實踐中總結(jié)出來的真理，都是寶貴的經(jīng)驗。每個教師都要研究、實施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。

　　二、大膽實踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。

　　我在作文教學(xué)實踐中，長期堅持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實際，每期先制訂出明確的寫作訓(xùn)練計劃公布給學(xué)生；2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的評改目標(biāo)；3、根據(jù)每次的評改目標(biāo)，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。

　　由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。

　　第一步，扶著學(xué)生上好作文“評改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評改目標(biāo)”針對性強的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評改目標(biāo)”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細(xì)琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見。

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