授之以魚不如授之以漁
授之以魚不如授之以漁1
作為宗法觀念極強(qiáng)的中國人，每個(gè)家庭都對(duì)于自己的子弟承載著厚望，譬如芝蘭玉樹欲使其生于庭階。每位祖先都希望將自己畢生最寶貴的東西留給子孫，傳承千秋萬代。然而，授之以魚不如授之于漁，金銀財(cái)寶雖好，終會(huì)吃干敗盡；一句至理名言，卻能鑄成家魂，受用無窮。
授之以魚，留下的是懶惰和懈怠的機(jī)會(huì)；授之以漁，播撒的卻是勤勞與智慧的種子。富不過三代，像是一個(gè)永遠(yuǎn)難以打破的魔咒。第一代打天下，第二代守天下，第三代吃天下。富豪留給子女百萬家財(cái)，卻不教給他們致富之道。只能讓他們前半生紙醉金迷，后半生潦倒街頭，嘗盡世態(tài)炎涼；同樣，開國皇帝戎馬一生，九死一生打下的江山，如果能注重對(duì)太子的培養(yǎng)，教以治世之道，那歷史上就會(huì)少多少二世而亡的短命王朝？！幼獸長大后，母獸便會(huì)帶它們外出捕食，親身示范給他們野外生存的技巧，而不是替他們儲(chǔ)存下一輩子吃不完的糧食。飛禽走獸，人所不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
授之以魚，魚總有吃完的一天；授之以漁，卻可以源源不斷吃到鮮魚。金銀財(cái)寶終是身外之物，一個(gè)小小的偷竊或搶劫就可能使其喪失殆盡。而知識(shí)、品德才是人真正擁有無法奪去的。一封封家書、一條條祖訓(xùn)，承載著祖輩殷勤的叮嚀，隨著祖輩的智慧與美德一同融入子孫的血液，刻入骨髓。一個(gè)擁有祖訓(xùn)、家譜的家族向來是被視為家學(xué)淵源，世代書香；他們的子女也是格外的出類拔萃。蘇洵培養(yǎng)出了蘇軾、蘇轍，三蘇成了北宋文壇上一道亮麗的風(fēng)景；曾國藩家書已刊印成書，影響著一代又一代青年；梁啟超不僅是近代著名的思想家，更是一位成功的教育家，九個(gè)子女九棟梁……
授之以魚是小聰明，授之以漁是大智慧。得魚者可能暫時(shí)過上了富足無憂的生活，但得漁者才是長遠(yuǎn)來看人生最大的贏家。哪怕只是短短的一句話，但是祖祖輩輩共同踐行，卻是一股強(qiáng)大的精神力量，是一個(gè)家族最值得驕傲的文化勛章，是最有價(jià)值的“傳家寶”！
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授之以魚不如授之以漁2
20xx年月26日下午xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)新教師最后一次活動(dòng)在百家湖小學(xué)舉行，這次的主題是浸潤式培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)采用從實(shí)戰(zhàn)教學(xué)到評(píng)及講座的模式。
對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，學(xué)習(xí)能力還很缺乏，需要老師的從旁引導(dǎo)，然而授之以魚，不如授之以漁，教學(xué)的最終目的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在教學(xué)過程中把握引導(dǎo)學(xué)生的度，不是一味的牽著學(xué)生走，適時(shí)的放手讓學(xué)生自主去探究。在《認(rèn)識(shí)乘法》這一中，焦歡歡老師就很好的做到了從輔助到半輔助再到放手，從具體到抽象一步步的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)乘法。
《認(rèn)識(shí)乘法》本是二年級(jí)上冊的內(nèi)容，焦老師在一年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的理解能力有更高的要求，所以在新的開始，焦老師從學(xué)生熟悉的要算一共有多少應(yīng)該用加法入手，4個(gè)相加，個(gè)2相加，個(gè)相加等等，最后到24個(gè)2相加，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)有很多個(gè)相同的數(shù)字相加的時(shí)候怎么辦？從而引出乘法，讓學(xué)生明白用乘法可以更簡便。在引出乘法的過程中，焦老師先是用出示2個(gè)2個(gè)一組的小兔，有組；個(gè)個(gè)一組的小雞，有4組。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手像小兔和小雞那樣子擺一擺，給出要求：每堆擺2個(gè)，擺堆；每堆擺個(gè)，擺2堆。最后焦老師讓學(xué)生自主的擺，并全班交流每堆擺幾個(gè)，擺幾堆。從給學(xué)生擺好，到提出要求讓學(xué)生擺，再到讓學(xué)生自主的擺，這個(gè)過程教師一步步的放手，而不是一味的傳授知識(shí)，這在低年級(jí)的教學(xué)中很值得我們學(xué)習(xí)。
通過這一次的培訓(xùn)讓我收獲很多，尤其是對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)要注意的地方，對(duì)以后的教學(xué)很有幫助。
授之以魚不如授之以漁3
xxxx年5月26日下午xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)新教師最后一次活動(dòng)在百家湖小學(xué)舉行，這次的主題是浸潤式培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)采用從實(shí)戰(zhàn)教學(xué)到評(píng)課及講座的模式。
對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，學(xué)習(xí)能力還很缺乏，需要老師的從旁引導(dǎo)，然而授之以魚，不如授之以漁，教學(xué)的最終目的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在教學(xué)過程中把握引導(dǎo)學(xué)生的度，不是一味的牽著學(xué)生走，適時(shí)的放手讓學(xué)生自主去探究。在《認(rèn)識(shí)乘法》這一課中，焦歡歡老師就很好的做到了從輔助到半輔助再到放手，從具體到抽象一步步的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)乘法。
《認(rèn)識(shí)乘法》本是二年級(jí)上冊的內(nèi)容，焦老師在一年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的理解能力有更高的要求，所以在新課的開始，焦老師從學(xué)生熟悉的要算一共有多少應(yīng)該用加法入手，4個(gè)3相加，5個(gè)2相加，3個(gè)3相加等等，最后到24個(gè)2相加，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)有很多個(gè)相同的數(shù)字相加的時(shí)候怎么辦？從而引出乘法，讓學(xué)生明白用乘法可以更簡便。在引出乘法的過程中，焦老師先是用課件出示2個(gè)2個(gè)一組的小兔，有3組；3個(gè)3個(gè)一組的小雞，有4組。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手像小兔和小雞那樣子擺一擺，給出要求：每堆擺2個(gè)，擺5堆；每堆擺5個(gè)，擺2堆。最后焦老師讓學(xué)生自主的擺，并全班交流每堆擺幾個(gè)，擺幾堆。從給學(xué)生擺好，到提出要求讓學(xué)生擺，再到讓學(xué)生自主的擺，這個(gè)過程教師一步步的放手，而不是一味的傳授知識(shí)，這在低年級(jí)的教學(xué)中很值得我們學(xué)習(xí)。
通過這一次的培訓(xùn)讓我收獲很多，尤其是對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)要注意的地方，對(duì)以后的教學(xué)很有幫助。
授之以魚不如授之以漁4
親愛的蜜爸、蜜媽：
您好！
已經(jīng)是開學(xué)的第二周了，我懷著復(fù)雜的心情再次在鍵盤上敲擊，看著孩子們一周以來的表現(xiàn)，有欣喜，也有不安。欣喜的是孩子們長大了，更加懂事了，學(xué)習(xí)的自主能力也明顯提高，大部分孩子的作業(yè)字體工整，態(tài)度認(rèn)真。但是也有些現(xiàn)象令我不安，家庭作業(yè)的支差應(yīng)付，潦草了事，甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我們的主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。保質(zhì)保量地按時(shí)完成家庭作業(yè)是最基本的學(xué)習(xí)要求。
開學(xué)伊始，孩子們就感到學(xué)習(xí)的緊張，因?yàn)楸緦W(xué)期時(shí)間短，課程進(jìn)度緊。為了保證課堂效率，孩子們要按照我的要求的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課前的預(yù)習(xí)顯得尤為重要。我把預(yù)習(xí)的要求在此說明，請(qǐng)您根據(jù)要求督促孩子。
預(yù)習(xí)方法：
1、預(yù)習(xí)課文（概括為一讀）：讀課文，至少三遍，了解課文主要內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、預(yù)習(xí)生字（概括為二標(biāo)）：會(huì)認(rèn)的字標(biāo)上音節(jié)，會(huì)寫的字，標(biāo)音序，圈音節(jié)，組兩個(gè)詞。
3、預(yù)習(xí)生詞，提出問題（概括為三問）：借助工具書理解生詞，并在文中批注解釋，記錄自己不明白的地方。
“ 授之以魚，不如授之以漁�！闭莆照_的學(xué)習(xí)方法能使孩子受益終生。
每一個(gè)孩子都有自己的花期，或早或晚，他（她）總會(huì)按照自己的“花期”綻放。我們要做的就是 陪伴和引導(dǎo)，讓孩子能都按照自身的成長規(guī)律健康長大。無需強(qiáng)求，能不能輕言放棄。親愛的蜜爸蜜媽們，學(xué)會(huì)做一個(gè)欣賞者和幫助者吧！讓我們默默耕耘，靜等花開！
授之以魚不如授之以漁5
從頂崗實(shí)習(xí)以，我越越懂得了“授之以魚不如授之以漁”這句話的含義，一名好的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)永遠(yuǎn)在不斷更新，人的一生中，還有很多知識(shí)有待于將學(xué)習(xí)，因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才能終身修行
現(xiàn)在很多教師都很明顯的感覺到，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力很差，他們不會(huì)自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)展，學(xué)習(xí)方法作出自我反饋和自我調(diào)節(jié)，也不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完全依賴教師的指導(dǎo)和調(diào)控，一旦脫離教師，學(xué)習(xí)就沒有了目標(biāo)和方向。
那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我覺得一名物理教師除了給學(xué)生傳授物理知識(shí)以外，更要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。物理教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與教材，能，環(huán)保，生活等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感受到，生活中處處有物理。要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，還可以運(yùn)用形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心，物理教學(xué)中“成功”意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和好評(píng)，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚至一種信任的目光，都會(huì)給學(xué)生以無窮的力量。鍛煉學(xué)習(xí)意志�！袄щy是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石”，因此，在物理教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓他們付出一定努力，在獨(dú)立思考中解決問題。
啟發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)是學(xué)習(xí)技術(shù)因素指導(dǎo)不可缺少的兩個(gè)方面，善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想，甚至大膽地去猜想，為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，對(duì)綜合問題，要注意認(rèn)知層次，由易到難步步設(shè)問，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或回答不全的進(jìn)行反問，促使學(xué)生不斷的思考。
新時(shí)代賦予我們教師新的歷史使命，那就是不僅要教給學(xué)生科學(xué)化知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，作為一名物理教師，應(yīng)在教學(xué)上如上方面指導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
授之以魚不如授之以漁6
有一個(gè)人非常喜歡吃魚，見鄰居天天釣魚并且滿載而歸，不禁垂涎三尺。
隨著時(shí)間的推移，終于臉面抵不過口饞，他就上門去討魚，鄰居給了他兩條。第二天，他又向鄰居家討魚，鄰居又給了他兩條。
第三天，當(dāng)他再次上門時(shí)，鄰居給了他一根魚竿及一張“垂釣秘訣”。他生氣地說：“我要的是魚。給我竹竿、破紙有什么用？你如果不是小氣，就是十足的白癡！”
希望每個(gè)人都能懂得“授之以魚不如授之以漁”的道理，要知道什么時(shí)候該選擇學(xué)習(xí)“漁”，而不僅僅是喜歡“魚”。
授之以魚不如授之以漁7
授之以魚不如授之以漁論文
倘若教學(xué)活動(dòng)專業(yè)化了，那么，教學(xué)便成為一種專業(yè)。于是乎，倘若教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)化了，那么，教學(xué)便成為一種藝術(shù)。
當(dāng)我們把“一對(duì)一教學(xué)”看作是藝術(shù)的創(chuàng)造過程，在專業(yè)的基礎(chǔ)上，在美學(xué)觀念的`關(guān)照下，又有流動(dòng)的情感伴隨，那么，教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)化，便順理成章地體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教學(xué)過程的美學(xué)化，使整個(gè)教學(xué)生活風(fēng)格化與個(gè)性化。
No.1 教學(xué)個(gè)性化體現(xiàn)教師教學(xué)勞動(dòng)的創(chuàng)造藝術(shù)
創(chuàng)造性與個(gè)性的融入，前提是區(qū)別藝術(shù)和技術(shù)。比方說，民國時(shí)期聽京韻大鼓，加上色彩和舞蹈，賣八毛一張票，大伙不嫌貴；可換個(gè)人唱，就只能賣四毛！為什么？這是藝術(shù)。當(dāng)我們?nèi)ヂ牬髱煿_講堂時(shí)，賣票的上來就說：“對(duì)不起，平常50一位，今天大師親臨，500一位�！币琅f票空。顯而易見，藝術(shù)高于技術(shù)的關(guān)鍵就在于它基于藝術(shù)活動(dòng)主體的創(chuàng)造性，不像普通技術(shù)那樣可以復(fù)制和復(fù)現(xiàn)。教學(xué)的道理亦然。
教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)化，同樣是建立在教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師的創(chuàng)造性工作對(duì)以下因素存有依賴：比如事業(yè)心和責(zé)任感，教師教學(xué)勞動(dòng)的創(chuàng)造性對(duì)教師的事業(yè)心和責(zé)任感具有第一依賴性。再比如創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)，如勇敢、甘愿冒險(xiǎn)、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等。還有對(duì)教學(xué)的專業(yè)化理解和操作，日常教學(xué)思維支撐的教學(xué)活動(dòng)，即便有了靈巧，也難以擺脫工具的和裝飾的特征。一時(shí)的和局部的技巧與存在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性是完全不同的。
教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)化的重要基礎(chǔ)。反過來，教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)化則體現(xiàn)教師教學(xué)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
No.2教學(xué)個(gè)性化體現(xiàn)教師教學(xué)操作的審美藝術(shù)
教學(xué)工作是有既定目的和任務(wù)的，一般地，只要教師按照教學(xué)目的和任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整教學(xué)行動(dòng)，目的達(dá)到，任務(wù)完成，教師就心安理得了。讓我深感困惑的是：為什么人們在如此精心的教學(xué)思想和方法上進(jìn)行工作，但普遍意義上，大部分教師的教學(xué)仍然處于平常水平？對(duì)此，我們當(dāng)然可以歸咎于教師的事業(yè)心、責(zé)任感和天賦上，卻很少有人注意到對(duì)教學(xué)操作缺乏一種美學(xué)性，是教學(xué)普遍平常的重要原因。
當(dāng)一個(gè)人總想把事情做得完美，就會(huì)堅(jiān)持“我審美，我存在”。食物的意義是為人提供能量，但有了美的追求，就有了美食；茶葉的意義是在于提神、養(yǎng)生，但有了美的追求，就有了茶藝。教學(xué)從功能上講，就是一個(gè)借助于知識(shí)、技能的傳授，促進(jìn)學(xué)生智力、人格發(fā)展的過程。但是，教師若有了美的追求，教學(xué)同樣可以成為教書育人的藝術(shù)。藝術(shù)化的教學(xué)，一方面會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的效果，另一方面也會(huì)使教學(xué)過程中的教師和學(xué)生由“工作”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“審美”狀態(tài)。教和學(xué)的過程，即使辛苦，在審美的狀態(tài)中，便不以苦為苦了。
對(duì)知識(shí)表達(dá)形式美的追求：知識(shí)的表達(dá)是以語言為媒介的。風(fēng)趣幽默的口語表達(dá)，生動(dòng)形象的比喻，優(yōu)美簡潔的板書，得體到位的體態(tài)語言，精心制作的課件，它們自身不就能給學(xué)生帶來美的享受嗎？
對(duì)和諧的課堂生活的追求：平時(shí)學(xué)生在學(xué)校上課大部分都是比較死板，風(fēng)古不化的氛圍，所以對(duì)于課外的培訓(xùn)，教師個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)還在于要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧美觀的課堂生活，不僅僅要不同與學(xué)校，更要有更風(fēng)格化的模式。
只有教師具有了審美的生活態(tài)度，與它有關(guān)的教學(xué)藝術(shù)，才不會(huì)是瘦骨嶙峋的技巧，才會(huì)成為洋溢著生命的色彩，充滿著教育意義的美的教學(xué)生活境界。
No.3教學(xué)個(gè)性化體現(xiàn)教師教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)
教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)化意味著教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)格化，風(fēng)格化則是具體個(gè)人藝術(shù)化教學(xué)的個(gè)性。教學(xué)風(fēng)格化在教學(xué)獨(dú)特性上至關(guān)重要，風(fēng)格本身就是一種個(gè)性體現(xiàn)，如果沒有特殊性，那么怎么能自成一家與其他教師的教學(xué)區(qū)別開來呢？又何談教學(xué)風(fēng)格？當(dāng)然，教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)，必須在教學(xué)創(chuàng)造合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合理的獨(dú)特，怎能不美？
教學(xué)的目的是什么呢？當(dāng)然是為了教育，也就是為了讓學(xué)生成長起來和聰明起來。為此，教師要用適宜的教學(xué)方法教授給學(xué)生適宜的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。授之以魚不如授之以漁。
授之以魚不如授之以漁8
晴空中，滿天飛舞的蒲公英，向人們展示自己飛翔的本領(lǐng)，那是蒲公英媽媽留給孩子的傳家寶，也是孩子安身立命的根本。
古人云：授之以魚不如授之以漁。
我們中國人很早就知道父母應(yīng)該給孩子們留些什么，授之以魚不如授之以漁。西方人也不例外，很早就流傳著“老人授金”的故事。一位快不久于人世的淘金人問自己的兩個(gè)孩子想要什么，大兒子想要父親多年淘得的金磚，小兒子想要學(xué)習(xí)父親豐富的淘金技術(shù)。結(jié)果大兒子不思進(jìn)取，坐吃山空，敗光家產(chǎn)后，露宿街頭。小兒子則憑借著高超的技藝成家立業(yè)。授之以魚不如授之以漁。
授之以魚，有的帶來的可能是懶惰和頹廢，一些有錢的大戶人家，父母操勞一生，留給孩子萬貫家產(chǎn)、房子、汽車等，生怕自己的孩子受窮受罪，去不知道這卻傷害了孩子。花天酒地的享樂之后，換來的是無盡的悲劇。在“大魚”的誘惑下，也難免不出現(xiàn)“敗家子”、“嬌慣千金”。
授之以漁，就交給后人不予的本領(lǐng)，有了本領(lǐng)，即使遇到驚濤駭浪，也可以化險(xiǎn)為夷�！帮w魚”菲爾普斯不想有些青年，一位地追求物質(zhì)享樂。父母提供給他的是良好的訓(xùn)體館和優(yōu)質(zhì)的教練，并非屬實(shí)的生活。他需要日復(fù)一日的練習(xí)，這是一種單調(diào)的生活。但同時(shí)他的這種練習(xí)，這種奮發(fā)的練習(xí)，使他也得了一技之長，能像人類的潛能挑戰(zhàn)。獲得金牌后，他與父母深情的擁抱，向世人表示了他對(duì)父母辛苦栽培的感謝。
有魚，不一定吃得飽；有漁，一定會(huì)活得更好。有了生存本領(lǐng)才能助其成長，展翅奮飛。有了后天的努力，即使再貧瘠的土地上，也會(huì)結(jié)出“你的財(cái)富”。
授之以魚不如授之以漁9
從頂崗實(shí)習(xí)以來，我越來越懂得了“授之以魚不如授之以漁”這句話的含義，一名好的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)永遠(yuǎn)在不斷更新，人的一生中，還有很多知識(shí)有待于將來學(xué)習(xí)，因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才能終身修行
現(xiàn)在很多教師都很明顯的感覺到，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力很差，他們不會(huì)自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)展，學(xué)習(xí)方法作出自我反饋和自我調(diào)節(jié)，也不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完全依賴教師的指導(dǎo)和調(diào)控，一旦脫離教師，學(xué)習(xí)就沒有了目標(biāo)和方向。
那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我覺得一名物理教師除了給學(xué)生傳授物理知識(shí)以外，更要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。物理教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與教材，能源，環(huán)保，生活等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感受到，生活中處處有物理。要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，還可以運(yùn)用形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心，物理教學(xué)中“成功”意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和好評(píng)，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚至一種信任的目光，都會(huì)給學(xué)生以無窮的力量。鍛煉學(xué)習(xí)意志�！袄щy是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石”，因此，在物理教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓他們付出一定努力，在獨(dú)立思考中解決問題。
3、啟發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)是學(xué)習(xí)技術(shù)因素指導(dǎo)不可缺少的兩個(gè)方面，善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想，甚至大膽地去猜想，為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，對(duì)綜合問題，要注意認(rèn)知層次，由易到難步步設(shè)問，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或回答不全的進(jìn)行反問，促使學(xué)生不斷的思考。
新時(shí)代賦予我們教師新的歷史使命，那就是不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，作為一名物理教師，應(yīng)在教學(xué)上如上方面指導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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