《一剪梅·春》詩歌
《一剪梅·春》詩歌
漫天冬雪已不見，小橋旁邊，綠色蔓延�？创河赇冷罏r瀝。
薄霧籠紗，人兒未閑。
冬過誰知春水暖，一夜先發(fā)，泥香滿園。一株淺草羞帶雨。
別了寒冬，妝了容顏。
高二：郭正府
【寫作指導：指導學生怎樣給話題作文擬題】
題目猶如文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以使讀者耳目一新，引起閱讀的興趣。“題好一半文”，也說明了擬好題目的重要性。近年來，話題作文因其十分利于學生發(fā)揮，而受到越來越廣泛的重視。那么，作為教師，該怎樣指導學生給話題作文擬題呢？
現(xiàn)以下面題目為例，介紹幾種簡單易行的方法。
請以“風”為話題，自選角度，寫一篇文章，除詩歌、戲劇外，文體不限，題目自擬。
一、擴展法。就是指導學生在所給話題前面或后面加上適當?shù)脑~語，從而擬出比話題更加具體的題目。上面的作文話題教師可指導擬題為：《寒風暖意》《那陣風刮過之后》等。然后讓學生討論后再自擬題目。在教學中，我的學生擬題為：《風雪中，路人情》《風為她而歌》《寒風，冷嗎？》……這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使所給的話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學生把握文章的重點。
二、想像法。就是引導學生由所給的.話題想像開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。（next88）據(jù)此，上題教師可指導擬題為：《假如風有顏色》。學生看到這樣的題目，定會興趣盎然，思維活躍。像《如果沒有了風》《我制造了一種風》《我坐在風的尾巴上》等題目便會脫口而出了。指導學生運用想像法擬題，既訓練了學生的想像力、創(chuàng)新力，又活躍了課堂氣氛，同時也能使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
三、擬人法。就是指導學生運用擬人的手法，把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。上題教師可指導擬題為：《風的自述》《我是龍卷風》《風與云的對話》等。這樣的題目，能使文章生動、形象、引人入勝。
四、引用法。就是指導學生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ鲱}目。教學中，教師要善于運用多種方法來打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精煉、含蓄、韻味十足的題目來。將上題的題目擬為：《夜來風雨聲》《春風不度玉門關(guān)》《此處無風勝有風》《風中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。就是指導學生在所給話題原義的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如上題中“風”的原義是“跟地面平行的空氣流動，是由于氣壓的分布不均勻而產(chǎn)生的”。由此可再進一步分析出它的引申義“風氣”，由引申義可指導學生擬題為：《學風》《吃喝風》《大話追星風》《這種風氣好嗎？》等。這些題目挖掘出了話題的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。
六、懸念法。就是指導學生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將上題題目擬為：《風吹出了……》《風從哪里來？》就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發(fā)揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢地學生們就會在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。
通過以上方法進行點撥指導，學生給話題作文擬題就會得心應(yīng)手，且能擬出新穎獨到的題目。如以“明天”為話題，學生可擬出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我們有水喝嗎？》（懸念法）；以“愛”為話題，學生可擬出：《父愛綿綿無絕期》（引用法），《丈量母愛》（引申法）；以“雪”為話題，學生可擬出：《一朵雪花告訴我》（擬人法），《雪中滑落的信件》（擴展法）……這樣的題目不僅引人入勝，發(fā)人深思，而且還能使文章的內(nèi)容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。
【《一剪梅·春》詩歌】相關(guān)文章：
3.《春》詩歌
4.《春》詩歌
5.春-詩歌
6.《春》詩歌
7.春-詩歌
8.《春》詩歌