八月桂花香作文
又聞桂花香
在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋日里，許多花爭奇斗艷，一朵比一朵開得艷麗，一叢比一叢開得漂亮。而桂花沒有和那些婀娜多姿的花朵比美，默默地散發(fā)著迷人的花香。
通常桂花不是看見的，而是聞見的。離桂花樹遠(yuǎn)些的地方看樹上的花，只能看見一些星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色。但是你走近，用手輕輕把枝頭的樹葉撥開，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)：桂花都躲在樹葉的后面呢！像個害羞的小姑娘，躲在爸爸、媽媽的后面，久久不敢露面。
那些金燦燦的桂花在沒有成熟前非常不起眼，只是一粒粒芝麻般大小的綠花苞，也沒有什么香味�；òS著時間的推移，從綠色變成了嫩黃色，再過一兩天就花香濃郁了。
桂花沒有像杜鵑花那樣碩大，也沒有像康乃馨那樣飽含著溫情，更沒有像玫瑰花那樣充滿激情。但卻能飄香十里，給人們帶來一個芬芳四溢的秋天。這也是桂花成為杭州市花的原因之一。
每當(dāng)秋風(fēng)乍起，金黃色的桂花飄滿杭州大街小巷，整座城市都浸在花香之中……聞著花香，看著孕育著巨大能量的小小桂花，我想：我們也要像桂花一樣，一點(diǎn)一滴地積累，待到成熟時散發(fā)出濃郁的芬芳。
【寫作指導(dǎo)：怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生對作文的興趣】
對學(xué)生作文評價(jià)是作文教學(xué)的.一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生將作文交給老師，即算完成任務(wù)，而教師則花大量的時間批改后，再還給學(xué)生，而學(xué)生只是看一看分?jǐn)?shù)與評語。這樣，評價(jià)變成了作文教學(xué)的終結(jié)，而不是一個環(huán)節(jié)，同時由于教師只看到評價(jià)的評判功能，而忽略了心理調(diào)節(jié)功能，那些經(jīng)常得低分的學(xué)生的作文積極性受到了挫傷，也就失去了寫作的興趣。為了能有效發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，我們對傳統(tǒng)作文評價(jià)方式作了一些改革。
1、延時評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)定下來，即使修改的再好，也還是那個分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去了再修改、再寫作的動力。因此，我們在教學(xué)中，對那些暫時不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生。這樣學(xué)生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再行評價(jià)打分。
2、多次評價(jià)。一篇作文一個分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次的習(xí)作水平看成了一個不變的“常數(shù)”，客觀上也就抹殺了他們進(jìn)步的可能，我們在評價(jià)學(xué)生的作文時，實(shí)行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點(diǎn)，就加一次分。這樣將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性、動態(tài)作文。（next88）既給學(xué)生機(jī)會，又能調(diào)動興趣。
3、舍得送分。學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，因而用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量全班學(xué)生的作文，表揚(yáng)、鼓勵“后進(jìn)生的機(jī)會就少了。對這類學(xué)生，我們的做法是不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，不作優(yōu)劣判斷，而是劣中選優(yōu)沙里淘金，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)或等第。對于實(shí)在不好送分?jǐn)?shù)的作文，耐心引導(dǎo)，或教寫法，或分散難點(diǎn)，促其提高。
4、突破滿分。在一次次的修改過程中，學(xué)生習(xí)作的得分越來越高，當(dāng)達(dá)到“頂峰”——滿分時，學(xué)生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變?nèi)�。特級教師于永正在一次評價(jià)學(xué)生的作文是最高打出120分，因此我們在評價(jià)學(xué)生的作文時，不妨突破了以前的滿分評價(jià)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力，只要有進(jìn)步，就照單給分，給學(xué)生以更大的激勵。
5、讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自我評價(jià)可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成自我修改文章的良好習(xí)慣。我們讓學(xué)生參與作文評價(jià)的做法是首先讓學(xué)生大體了解并逐步掌握作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如文章的詳略、主題、開頭、結(jié)尾等一般要求，其次是組織學(xué)生進(jìn)行字評、互評，老師尊重學(xué)生的意見，其三是定期編制班級優(yōu)秀作文選，讓每個學(xué)生挑選自己最好的作文，經(jīng)過認(rèn)真修改后，由學(xué)生寫出點(diǎn)評，再編寫成冊。
總之，“讓學(xué)生成為作文的主人”，是新一輪課程改革的主旋律，改革作文評價(jià)方法也勢在必行。只有讓學(xué)生感受到作文的好，體驗(yàn)到成功的樂趣，他們才能真正成為主人。
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