課堂的情感氛圍
課堂的情感氛圍
語文課堂上利用教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分必要的。而進(jìn)行情感教育,創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感氛圍是不容忽視的。
每一篇文章都有特定的情感基調(diào),因而導(dǎo)入語的設(shè)置要新穎、充滿情境性。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí),可以在上課時(shí)播放抒情性音樂,教師可以在音樂背景中講述“狐死必首丘”的典故,講述游子落葉歸根的情思,以引起同學(xué)們的情感。教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生談?wù)勛约核佑|到的有關(guān)離愁別緒的文章或生活中的例子,進(jìn)一步談自己的感受。
課堂上要重視閱讀。許多作品的語言充滿了美感?梢越處熛茸x,把美的句子或段落,讀給學(xué)生聽。也可以讓學(xué)生自己找到文中美的句子、段落,自己閱讀并互相交流,也可以討論美的原因等。朗讀要注意輕重音,比如,在學(xué)習(xí)《春》時(shí),“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”一句,其中要注意把重音放在“母親的手、撫摸”上,讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)感受到強(qiáng)烈的情感上的熏陶、感染。使學(xué)生的心也變得柔和、溫馨。
課堂氣氛對(duì)于學(xué)生情感的意義重大。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有在和諧、平等的氛圍中,才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。同樣,只有在平等和諧的環(huán)境中,學(xué)生的情感才會(huì)自由發(fā)展、自由延伸。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí),同學(xué)們積極發(fā)言,在討論劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇的過程中,有的同學(xué)提出了“焦母為什么不喜歡劉蘭芝”這個(gè)問題,此時(shí)同學(xué)們各抒己見、見仁見智。如“劉蘭芝是個(gè)左撇子,封建社會(huì)認(rèn)為左撇子的女人不吉利”、“丈夫愛妻子勝過愛母親”、“焦母守寡多年,可能有戀子情節(jié)”。針對(duì)劉、焦二人的愛情悲劇,更是議論紛紛,觀點(diǎn)眾多。針對(duì)同學(xué)們提出的“焦仲卿懦弱無能”、“劉蘭芝思想落后,應(yīng)該改嫁”等觀點(diǎn),教師在表揚(yáng)他們創(chuàng)造力和想象力的'同時(shí),要講解真正的愛情的意義和真諦,幫助他們樹立正確的愛情觀念。批判封建思想的同時(shí),也應(yīng)看到卿對(duì)母親的孝敬和對(duì)愛情的堅(jiān)貞。在這種平等、自由但決不松散的課堂上,才會(huì)真正發(fā)展學(xué)生的情感。
課堂上感受到的并非能夠立即轉(zhuǎn)化成一個(gè)人的全部情感,情感是在日益積累和深化的過程中逐步形成的。因此,教師要給學(xué)生一個(gè)深化認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化情感的時(shí)間,并用語言表的方式深化情感,用隨筆記錄的方式積累情感,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上把自己所積累的感想表達(dá)出來。