《教育碎思》讀后感700字作文

　　翻開鄭金洲先生所著《教育碎思》一書，淺讀之后有所觸動。作者身為教育人，在書中闡述了一系列教育專題，透析教育現(xiàn)象，聚焦教育實(shí)踐，反思教育理論，對改進(jìn)教育研究方法提出了自己的見解。作者的這些論述來自教育，也來自社會。

　　從現(xiàn)今社會背景回到教育現(xiàn)實(shí)，面對一些困惑和問題，我們可以找到原因，卻無法對癥下藥。

　　例如：擇�，F(xiàn)象未能緩解，城區(qū)名校更是人滿為患。這一方面說明優(yōu)質(zhì)教育資源不能滿足人民群眾希望子女上好學(xué)的強(qiáng)烈需求，另一方面源于社會對教育的片面認(rèn)識。

　　暑假到了，孩子們是大多不能活躍在廣闊天地中盡情玩耍，他們遠(yuǎn)離社會，遠(yuǎn)離玩伴，互相之間不斷產(chǎn)生矛盾又不斷化解矛盾，從而提高能力的過程被省略了。他們往往被關(guān)在空調(diào)房中，與電腦游戲?yàn)榘椋�或被家長送去名目繁多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班中。

　　學(xué)校一方面在大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求下，苦苦守住三條底線；另一方面立足于現(xiàn)實(shí)社會，在高考指揮棒與家長對高分的期望中劍走偏鋒。

　　教師們在這個(gè)浮躁社會中頂著“蠟燭”、“春蠶”之類高尚的稱號，在教學(xué)、職稱、評優(yōu)、績效、進(jìn)城等重重壓力之下，自然有一部分無法靜心教書，潛心育人。

　　教育內(nèi)涵發(fā)展核心問題是培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人。教育無非是做兩件事：一是促進(jìn)人的.自我完善，使人成為真正的人，這是教育的人本屬性；二是使人成為社會人，這是教育的社會屬性。人品、能力、健康對孩子而言是人一生中最管用的素質(zhì)。盡管我們?yōu)橹T多華裔諾貝爾獎獲得者而自豪，但我國確實(shí)未能在本土培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者，這說明我們的教育是有缺陷的，我們的教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有缺陷，能對我們無益，但至少也無害。但假如我們的教育除此之外，也不能培養(yǎng)人品好、能力強(qiáng)、關(guān)心健康的高素質(zhì)的勞動者，那是不僅無益而且有害的了。

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