有關(guān)創(chuàng)新能力作文合集6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編收集整理的創(chuàng)新能力作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
創(chuàng)新能力作文 篇1
作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件,某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言,掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時(shí),作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段,語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬,還需要豐富對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高,這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,最主要的目的在于:通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律,或大同小異,作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題,促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升,把握寫作的關(guān)鍵,就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式,打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題:
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣
初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言,雖然了解題目的主旨與立意,但仍然無從下筆,內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于:寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于:在平時(shí)所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上,寫作所需的素材是無處不在的,日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工,形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材,根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。針對(duì)這一問題,可以在日常教學(xué)中,要求學(xué)生堅(jiān)持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式,要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記,督促學(xué)生通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察,感悟生活中的細(xì)節(jié),不限制寫作的內(nèi)容,使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái),所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅(jiān)持這一習(xí)慣,學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材,解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新
對(duì)于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言,利用教師所提供的優(yōu)秀范文,從模仿開始,能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí),從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于:對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢,不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想,形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時(shí),優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,教會(huì)學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段,很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮,需要特別關(guān)注的問題是:教師需要根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津,更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察,積極的思考,積極的創(chuàng)新。
3、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散,是從與問題相反的方法入手,展開多方探索與思考,從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解,而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作,使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上,形成獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制,無從發(fā)展。這樣一來,對(duì)于同一作文題目而言,很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問題,這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。故而,需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維,促進(jìn)思維的活躍發(fā)展,對(duì)問題展開積極的探索,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制,對(duì)同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考,最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出:在作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以在課堂上通過對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用,使學(xué)生的眼見更加的開闊,創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景,并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是:通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中,創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外,網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái),寫作中對(duì)于素材,對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效,從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。
5、結(jié)束語
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中,從作文教學(xué)的角度入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于:打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用,鞏固對(duì)問題的認(rèn)知,從各個(gè)不同的角度出發(fā),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考,在生活中重視對(duì)素材的積累,最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討,希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
創(chuàng)新能力作文 篇2
作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線,是寫作永恒的話題!皩と怂磳,想人所未想,用人所未用,寫人的所未寫!标P(guān)鍵就是寫出極具個(gè)性的作品來。如何創(chuàng)新?一般來說,可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。
1、選材、立意創(chuàng)新
有同學(xué)說,這談何容易,我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空,已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活,生活中不是沒有美,只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”,第一個(gè)寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅(jiān)持帶病上課的有新意,第一個(gè)寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新?選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的,應(yīng)該引入時(shí)代活水,從小處切入,將鮮活的社會(huì)生活和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里,這樣才會(huì)使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀。例如寫社?huì)見聞,有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個(gè)鴨梨而無視規(guī)章制度,諷刺了社會(huì)上的一些不正之風(fēng)真是無孔不入。事情雖小,卻很有感觸。再如寫家庭生活,一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》,敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通,并以“網(wǎng)友”的身份借機(jī)引導(dǎo)、教育的事情,巧妙地表達(dá)出了小作者對(duì)幸福的理解和感悟,比同類題材的新穎,不落俗套。
此外意需深掘,材料好比是大地,中心思想是埋藏在地下的金礦和石油,只有向下挖掘,才能找到金礦,打出石油。材料開掘得越深,中心就越明確,文章也就越有意義。同學(xué)們?cè)陂_掘主題時(shí),要在一個(gè)材料面前,多問幾個(gè)為什么,反復(fù)分析研究,并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),深掘它的涵義,然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。
2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新
構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力,從所選的材料中確立寫作重點(diǎn),為表達(dá)中心思想服務(wù),這是寫作的一個(gè)基本功。目前,許多中學(xué)生在選材之后動(dòng)筆就寫,缺少思考,分析研究材料,哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫,采用什么方式來寫?可以采用烘托法、對(duì)比法、欲揚(yáng)先抑法、倒敘法、懸念法等,不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》,寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年,通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫,烘托出人物美好的心靈。
作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標(biāo)題式等,不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播,分析了批評(píng)教育和表揚(yáng)鼓勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的不同影響,得出感悟:教育要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,同學(xué)們應(yīng)該正確地對(duì)待批評(píng)和表揚(yáng)。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”,一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題;山東淮坊話題“比”,有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》;吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個(gè)小標(biāo)題:同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話,設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎……
3、語言創(chuàng)新
語言的基本功反映在作文中,往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大,所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動(dòng)活潑、有個(gè)性,例如《港灣》一文中寫媽媽反對(duì)我看課外書籍說“我愛魯迅的書,魯迅的書也愛我;媽媽也愛魯迅的書,可魯迅的書不愛她”就極有個(gè)性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、排比等修辭方法適當(dāng)運(yùn)用到作文中,也往往叫人欣賞;蚰軐懗鰩拙渥屓嘶匚、反復(fù)咀嚼的話也別有一番情趣,同學(xué)們?cè)趯懽饔?xùn)練中不妨多做一些嘗試。
創(chuàng)新能力作文 篇3
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J(rèn)識(shí),我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維,撥動(dòng)創(chuàng)新激情
在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí),設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個(gè)同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板!边@一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時(shí)設(shè)計(jì)了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動(dòng));又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道:“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎?我們?cè)跄苤欢⒆∧瞎壬环拍?齊宣王才是一個(gè)高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈!薄拔覈岢隽松鐣(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會(huì)有機(jī)可乘了!边@篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法,駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對(duì)比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時(shí)光,是人們播種
的黃金季節(jié),青少年時(shí)代,就是人生的春天,是播下知識(shí)種子的黃金時(shí)代”,作者形象生動(dòng)地提出了觀點(diǎn),讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子,才會(huì)有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記。褐R(shí)的種子要在求知的春天播下!庇捎谧髡哌\(yùn)用了比喻手法,使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程,這需要不斷地探索并實(shí)踐。
創(chuàng)新能力作文 篇4
一.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭,利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這就要教給學(xué)生該如何作文,指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會(huì)做人,做生活的有心人,時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感,生活中的小事情都會(huì)引起內(nèi)心深處的波動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂,一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感,語言文字的表達(dá)生動(dòng)鮮活,不做作,心里怎么想筆下怎樣寫,揮灑自如的我手寫我心。
二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意
作文要學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物有自己的獨(dú)到的見解、感受,超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如:我讓六年級(jí)(1)班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風(fēng)土人情等,可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁,并沒有寫引人注目的事和景,她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比,這就是一種別開生面的新。
三.指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方式
學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧,再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法,通過大腦思維的反復(fù)錘煉,改動(dòng)一個(gè)字感動(dòng)一座樓,作文的語言清新、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采,突出作文的主旨、明晰作文的思路,這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)口頭作文
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧,提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程,先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá),好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短,循序漸進(jìn)。
例如:六年級(jí)(1)班,魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天,我爸爸、媽媽都不在家,我就看《封神英雄》這部電視劇,看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的,可是什么也沒有找到。唉!該怎么辦呢?我想:炒幾個(gè)雞蛋吃吧!我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里,再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后,就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會(huì)兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里。我嘗了一口,哇!真好吃!
創(chuàng)新能力作文 篇5
作文教學(xué),在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位,是早已得到大家公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。
作文對(duì)于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素,當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠,基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識(shí)是少而又少,一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí)。
第二、學(xué)生的閱讀量太小。
近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的書籍,更有甚者,個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。
有的老師認(rèn)為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,因此,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,學(xué)生作文早已面目全非,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),一個(gè)勁地講授寫法,或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,或從自己的`生活經(jīng)歷中找出素材,借學(xué)生的筆把它寫出來,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會(huì)有真情實(shí)感,不會(huì)出現(xiàn)好的作品。
第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。
由于各方面的原因,比如,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵(lì)而多批評(píng)等等,學(xué)生對(duì)于作文敬而生畏,只能仰視作文,卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。
第五、學(xué)生缺少生活積累。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng),閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,這一點(diǎn),對(duì)農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚(yáng),進(jìn)行創(chuàng)新思考,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟"。 “讀得多心中有本”,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,讓學(xué)生在圖書室,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步體會(huì)到作家們的創(chuàng)新之處,然而任何一篇佳作,都會(huì)帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷,生活在新時(shí)代的學(xué)生,必然對(duì)此有新的看法,新的觀點(diǎn),有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的。對(duì)此,教師不可譏諷、嘲笑,而應(yīng)予以鼓勵(lì),并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對(duì)獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,思貴求異,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,學(xué)生憑借飛越的想象,甚至變形的夸張,將會(huì)使自己的作文別具一格,出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》;讀了《木蘭詩》,寫下了《花木蘭下!罚蛔x了《西游記》,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,一篇篇離奇的故事,夸張的形象,無不令人耳目一新。
創(chuàng)新能力作文 篇6
前些天,聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨:“這次的作文真好批啊!”我不禁奇怪,都說:“寫作文是學(xué)生一大難,批作文是老師一大煩”怎么又……?原來,這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》,交上來的54篇作文中,竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式:“我睡著了,夢見……醒來,原來是個(gè)夢。”
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路,牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來,壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生,也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為,要改變這種狀況,首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上,教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性,以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn),用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂,到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文;也可在實(shí)物描寫時(shí)讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等;還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等;為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,還可采用聽音啟發(fā)想象法:聽音樂聲、車聲、鳥聲等,啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物;還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文,甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法,向?qū)W生征集命題,教師點(diǎn)撥等等。寫作時(shí),可以采取學(xué)生自己想,老師幫著想的方法,也可以集體組成智囊團(tuán),讓學(xué)生分小組合作,既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,讓學(xué)生先想后說,說好了再寫。這樣,真正把學(xué)生擺在主體地位上,使學(xué)生敢想、敢說、敢寫,盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
其次,要巧用范文,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路,束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也,運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,利大于弊。但范文的選擇一定要講究,范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似,也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性,反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品,還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三,作文評(píng)改方法要靈活,給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀,反復(fù)思考,反復(fù)修改,完成了一篇作文,實(shí)屬不易,作為老師,不可隨意否定其成績,要以人為本,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從他們的實(shí)際水平出發(fā),給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平!彼,我建議,作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。
1、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品,指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然,評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提,引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀,劃一劃,批一批,再說一說,議一議,鼓勵(lì)學(xué)生自主修改,進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮,為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。
2、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文,然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽,征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽,教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),指出不足。在此過程中,教師不要過多限制學(xué)生,使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文,還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),一舉多得。
4、評(píng)語鼓勵(lì)。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語,學(xué)生看過評(píng)改和評(píng)語后,也在文末寫出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受。這樣,無論是優(yōu)等生還是差生,都能在不同程度上得到別人的欣賞,自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力。
以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn),做到了“有話就說”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后,共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了,應(yīng)該讓他們品嘗樂趣,可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽,同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出,有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿,評(píng)稿,演稿,投稿,能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),用自己獨(dú)到的見解,描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然,要做到這幾點(diǎn),教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立新的教師觀、學(xué)生觀,不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì),還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代步伐。只有這樣,我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
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