創(chuàng)新能力作文匯編5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編幫大家整理的創(chuàng)新能力作文5篇,希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新能力作文 篇1
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫(xiě)作作為一種精神勞動(dòng),具有顯而易見(jiàn)的創(chuàng)造性。沒(méi)有創(chuàng)新的作品,讀起來(lái)是老生常談,味如嚼蠟;具有創(chuàng)新精神的作品才會(huì)膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作,用作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實(shí)可行的途徑。
那么,我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項(xiàng)工作呢?
一、破思維定勢(shì),立創(chuàng)新意識(shí)
在美國(guó)的許多華人學(xué)者認(rèn)為:中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,書(shū)本知識(shí)掌握得好,但動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神不足。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)造成的,因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人能夠進(jìn)行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過(guò)程中,突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散,得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng),搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn),一切作文訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上就是思維訓(xùn)練,最重要的是要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?
1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考,一反傳統(tǒng)做法,想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。比如寫(xiě)《靜靜的夜晚》這篇作文,如果從正面思考,是很難下筆的。夜晚靜靜的,萬(wàn)籟俱寂,有什么好寫(xiě)的呢?但是如果能運(yùn)用逆向?qū)忣},眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái):靜靜的夜晚,大地萬(wàn)籟俱寂,但是老師在燈下備課,種子在破土,小苗在生長(zhǎng),樹(shù)葉在沙沙作響,河水在嘩嘩地奔流,邊防戰(zhàn)士在站崗放哨,公安人員正整裝待發(fā),一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi),就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述,注意事物的各個(gè)方面,從而寫(xiě)出看問(wèn)題全面、解決問(wèn)題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫(xiě)說(shuō)理性文章,學(xué)生們就從四個(gè)角度確立了不同的論點(diǎn):(1)五指有長(zhǎng)有短,眾人千差萬(wàn)別,辦事不能“一刀切”、一樣要求;(2)手指各有各的用途,我們學(xué)習(xí)也是一樣,各科課程不能偏廢;(3)一個(gè)手指做事難,協(xié)同合作有力量,同學(xué)之間要互相支持、互相幫助;(4)握筆寫(xiě)字,小指要自覺(jué)站在一旁,同學(xué)之間不僅要互助,還要互讓?zhuān)葱枰㈩櫞缶。還可以采用“同一題目,多種體裁”的方法進(jìn)行訓(xùn)練,這類(lèi)訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力,又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。
想象是作文的翅膀,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象,能使文章生機(jī)盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫(xiě)字臺(tái)上的鮮花》:“早晨,老師一跨進(jìn)辦公室,只見(jiàn)寫(xiě)字臺(tái)上插著一束鮮花,她將花兒貼著臉龐,情不自禁地問(wèn):“這是誰(shuí)送來(lái)的花?”請(qǐng)續(xù)寫(xiě)下去;幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》;推測(cè)式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》;假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會(huì)》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴(kuò)大閱讀量,創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識(shí)的綜合表現(xiàn),沒(méi)有較為豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)是寫(xiě)不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著,多讀一些自然科學(xué)的書(shū)籍,應(yīng)當(dāng)“讀萬(wàn)卷書(shū),走萬(wàn)里路”,只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”,才能“下筆如有神”。
為了更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng),我們應(yīng)當(dāng)這樣做:首先要用好圖書(shū)館、閱覽室,讓學(xué)生多讀報(bào)刊,作好讀書(shū)筆記。班級(jí)要時(shí)常組織讀書(shū)交流會(huì)談體會(huì),組織故事會(huì)、演講會(huì),讓學(xué)生鍛煉口才,交流各自讀書(shū)所得;通過(guò)辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播站等形式,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生視野開(kāi)闊了,知識(shí)豐富了,思想活躍了,創(chuàng)新能力強(qiáng)了,學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來(lái)。
四、激發(fā)興趣,樂(lè)于創(chuàng)新
動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說(shuō):“寫(xiě)作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話!边@里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說(shuō)”,就是一種“表達(dá)的欲望”,有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使,才能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
教師學(xué)生要大膽想象,敢于質(zhì)疑,大膽探究,鼓勵(lì)求異思維,活躍學(xué)生思維,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的百家爭(zhēng)鳴,各抒己見(jiàn),營(yíng)造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)富有個(gè)性的文章。
學(xué)生人小,單純直率,天真爛漫,思想上一塵不染,要體現(xiàn)他們的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。
3.要采取激勵(lì)措施。
既要鼓勵(lì)寫(xiě)作上出類(lèi)拔萃的學(xué)生,也要鼓勵(lì)寫(xiě)文章開(kāi)頭好或結(jié)尾好的學(xué)生,既要表?yè)P(yáng)一個(gè)詞用得好或一段寫(xiě)得好的學(xué)生,又要鼓勵(lì)選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等,以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵(lì)措施有:選取學(xué)生中的佳作登黑板報(bào),編墻報(bào),廣播播放,學(xué)生傳閱,班上朗讀,編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人,才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的條件,讓我們潛心研究,努力工作,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文,啟迪他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓一代新人茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
創(chuàng)新能力作文 篇2
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無(wú)話可說(shuō),無(wú)文可作,只能東拼西湊,勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中打破常規(guī)思維定勢(shì),使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾、編寫(xiě)劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒(méi)有豐厚的知識(shí),是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫(xiě)作題材十分重要。
1、廣泛閱讀,積累寫(xiě)作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:
、匍喿x課文,教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案,結(jié)合課文,適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
、陂喿x報(bào)刊,許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀,學(xué)生視野開(kāi)闊了,知識(shí)豐富了,再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2、開(kāi)辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟作文專(zhuān)欄,介紹作文寫(xiě)作知識(shí)、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專(zhuān)題講座,向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式,為學(xué)生敞開(kāi)一片廣闊自由的寫(xiě)作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下,會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開(kāi)闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書(shū)寫(xiě)生活,提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作氛圍
教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫(xiě)作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)?xiě)自己熟悉的生活,談?wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫(xiě)作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們求異思維,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下提筆寫(xiě)作,大部分同學(xué)都有話可說(shuō),且語(yǔ)言流暢,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫(xiě)法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫(xiě)作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫(xiě)作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平!皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生寫(xiě)出的作文對(duì)他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語(yǔ)句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語(yǔ),會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)改中教師作為說(shuō)教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法,提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分,學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫(xiě)作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī),可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力,還可以促進(jìn)他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實(shí)可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機(jī),煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇3
一、走向生活,尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗(yàn)生活,為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹(shù)木,青山綠水,日月星辰,以及大社會(huì)之農(nóng)工商,三教九流。自主地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)事為友,并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時(shí)的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生自主地寫(xiě)好觀察日記,生活隨感,主動(dòng)地吸引源頭活水。重生活積累,作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗(yàn)生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗(yàn),即以現(xiàn)代社會(huì)提供的視聽(tīng)天地---圖書(shū)館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域,都可以給中學(xué)生帶來(lái)取之不盡、用之不竭的間接體驗(yàn)。閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達(dá)的關(guān)系。寫(xiě)好閱讀日記,可以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀,豐富學(xué)生的知識(shí)背景,更好地積累寫(xiě)作素材,為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)"長(zhǎng)流水".
(三)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫(xiě)日記是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,較快提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫(xiě)日記的積極性和主動(dòng)性,作了如下嘗試。首先,以"量"上要求:比一比,誰(shuí)的日記篇數(shù)最多,態(tài)度最好,定期評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。再是"質(zhì)"上要求:起初日記,如果無(wú)話可說(shuō),無(wú)情可訴,干脆就寫(xiě):"我什么都沒(méi)看見(jiàn),什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),什么都沒(méi)有想,什么都沒(méi)有做,收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒(méi)想到我如此一激將,加上班里組織形式多樣,助寫(xiě)日記的"比""學(xué)""趕""超"活動(dòng)相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來(lái)了,創(chuàng)新的意識(shí)顯露出來(lái)了,日記火起來(lái)了,學(xué)生寫(xiě)作的興趣日漸高漲起來(lái)了。
二、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)即興創(chuàng)作的動(dòng)力
(一)動(dòng)情誘導(dǎo)
去年,我接任的八年級(jí)(6)班,學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級(jí)最落后的一個(gè)班。在新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上,我走進(jìn)教室,就在黑板上寫(xiě)下:"寧可身冷,不可心冷!志不強(qiáng)智不達(dá)"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說(shuō):"……同學(xué)們,莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好,農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼,而是在自己的種植方法上找原因,可是孩子不長(zhǎng)進(jìn),作家長(zhǎng)的,作老師的,很少?gòu)淖约荷砩险以颍阉械呢?zé)任推給無(wú)辜的孩子,這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料,使孩子樂(lè)意接受的教育方法是最好的方法,我多么希望你們能跟我同心同德,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,因造一個(gè)美好的班集體啊!你們理解我,愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉,我知道孩子們漲涌起的信心和幻想,已像飛出去的鳥(niǎo)兒抖動(dòng)著翅膀……我隨即出示了作文題:《我心中的好老師》。要求是:你能用心說(shuō)出你敬愛(ài)的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說(shuō)出來(lái)吧!某篇不凡,情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道:"我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄,也可以把地獄變成天堂。從此以后,本班的學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變,他們開(kāi)始為自己的成功找方法、找措施了,少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動(dòng)誘導(dǎo)
在作文活動(dòng)前,教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、演講比賽、辯論賽、吟詩(shī)賞句、繪畫(huà)表演、實(shí)驗(yàn)制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)。如我圍繞"古詩(shī)游歷"組織了一次以吟詩(shī)賞句為主、繪畫(huà)表演為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)---火車(chē)接力、唱詩(shī)演意、品賞詩(shī)句、詩(shī)題搶答、依樂(lè)吟詩(shī)、依詩(shī)配樂(lè)、依畫(huà)誦詩(shī)、依詩(shī)作畫(huà)……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽(tīng)中誘發(fā)、說(shuō)中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開(kāi)放,在口中開(kāi)發(fā),在筆下開(kāi)放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫(xiě)作方法教學(xué),一方面,通過(guò)課文閱讀,從名家作品那里師領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達(dá)來(lái)積累和運(yùn)用于作文;另一方面,通過(guò)小作文練筆,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》,補(bǔ)寫(xiě)菲利普夫婦遇見(jiàn)于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);學(xué)習(xí)《公輸》一文后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),如創(chuàng)寫(xiě)《假如墨子還健在的話,怎樣抵制國(guó)際上的強(qiáng)權(quán)》等;除此手段外,本人在教學(xué)散文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將散文改寫(xiě)為詩(shī)歌;教學(xué)詩(shī)歌時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文等,通過(guò)改寫(xiě),不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了課文內(nèi)容的理解,還可以在體會(huì)不同文體在表情達(dá)意上的妙處。
2.激勵(lì)誘導(dǎo)
教師通過(guò)各種形式的作文評(píng)改,盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)習(xí)作展覽,習(xí)作結(jié)集,報(bào)刊發(fā)表,學(xué)校廣播站播放,美文送給家長(zhǎng)看等手段,使學(xué)生嘗到成功的喜悅,揚(yáng)起習(xí)作的自信,培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作,樂(lè)于習(xí)作、而達(dá)欲罷不能,開(kāi)拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文,挖掘開(kāi)頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國(guó)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試,如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文,必能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是:命題-試寫(xiě)-指導(dǎo)-自改-互改-評(píng)優(yōu)-再寫(xiě)。教師在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助。這樣,必能激活他們自主作文的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。
教無(wú)定法,貴在得法。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作不難,引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難,只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實(shí)踐,作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
創(chuàng)新能力作文 篇4
1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活,寫(xiě)自己感興趣、原意寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,寫(xiě)自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見(jiàn)解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,真正寫(xiě)出人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),生活中積累素材
俗話說(shuō),“巧媳婦難為無(wú)米之炊”,要寫(xiě)作,必須有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)而讀的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書(shū)刊、雜志,閱讀中記憶一些成語(yǔ)詞語(yǔ)、名人名言等。三是開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如,定期舉辦讀書(shū)筆記展覽,讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書(shū)心得交流,讀書(shū)演講,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn),通過(guò)多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫(xiě)下來(lái),逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。天長(zhǎng)日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到:“讀書(shū),使人思維活躍,聰穎智慧;讀書(shū),使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),談吐不凡;讀書(shū),使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書(shū),使人眼界開(kāi)闊,大飽眼福;讀書(shū),使人感悟成熟,體會(huì)真諦”。通過(guò)大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書(shū)本知識(shí),同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)”,“行萬(wàn)里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來(lái),及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取寫(xiě)作材料。
3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng),需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,命題時(shí),從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫(xiě)。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說(shuō)、寓言、詩(shī)歌、日記式、會(huì)議記錄、倡議書(shū)、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫(xiě)記敘文,學(xué)生最喜歡寫(xiě)成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時(shí)變換為書(shū)信式;有時(shí)運(yùn)用問(wèn)答式。日記和書(shū)信,都采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng),需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。
3.4語(yǔ)言新
在創(chuàng)新類(lèi)作文中,語(yǔ)言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言上力求新,要用那些鮮活新穎的語(yǔ)言,要用那些具有時(shí)代特色的語(yǔ)言。讓學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過(guò)訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語(yǔ)言。
3.5要求學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感,亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫(xiě)真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心,也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感,塑造真我,才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫(xiě)作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫(xiě)法,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書(shū),勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫(xiě)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來(lái)。
創(chuàng)新能力作文 篇5
前些天,聽(tīng)到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨:“這次的作文真好批。 蔽也唤婀,都說(shuō):“寫(xiě)作文是學(xué)生一大難,批作文是老師一大煩”怎么又……?原來(lái),這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》,交上來(lái)的54篇作文中,竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式:“我睡著了,夢(mèng)見(jiàn)……醒來(lái),原來(lái)是個(gè)夢(mèng)。”
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路,牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來(lái),壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,所以往往沒(méi)有“新穎之作”產(chǎn)生,也談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我認(rèn)為,要改變這種狀況,首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上,教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性,以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)盡可能地利用周?chē)挛镒寣W(xué)生親身體驗(yàn),用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)啟想象的大門(mén)。比如讓學(xué)生走出課堂,到圖書(shū)館、公園、田野、溪邊去完成作文;也可在實(shí)物描寫(xiě)時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)喜歡的玩具、相片等;還可在作文前開(kāi)展一些“體育游戲”、“智力游戲”等;為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,還可采用聽(tīng)音啟發(fā)想象法:聽(tīng)音樂(lè)聲、車(chē)聲、鳥(niǎo)聲等,啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物;還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文,甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法,向?qū)W生征集命題,教師點(diǎn)撥等等。寫(xiě)作時(shí),可以采取學(xué)生自己想,老師幫著想的方法,也可以集體組成智囊團(tuán),讓學(xué)生分小組合作,既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,讓學(xué)生先想后說(shuō),說(shuō)好了再寫(xiě)。這樣,真正把學(xué)生擺在主體地位上,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě),盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
其次,要巧用范文,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路,束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺(jué)得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫(xiě)作之路何其難也,運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧,利大于弊。但范文的選擇一定要講究,范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類(lèi)似,也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性,反映當(dāng)代小學(xué)生寫(xiě)作水平的作品展示出來(lái)。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品,還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三,作文評(píng)改方法要靈活,給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,反復(fù)思考,反復(fù)修改,完成了一篇作文,實(shí)屬不易,作為老師,不可隨意否定其成績(jī),要以人為本,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從他們的實(shí)際水平出發(fā),給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平!彼裕医ㄗh,作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。
1、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品,指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然,評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提,引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀,劃一劃,批一批,再說(shuō)一說(shuō),議一議,鼓勵(lì)學(xué)生自主修改,進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮,為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。
2、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文,然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽(tīng),征集組員的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽(tīng),教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),指出不足。在此過(guò)程中,教師不要過(guò)多限制學(xué)生,使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文,還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),一舉多得。
4、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫(xiě)上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),學(xué)生看過(guò)評(píng)改和評(píng)語(yǔ)后,也在文末寫(xiě)出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受。這樣,無(wú)論是優(yōu)等生還是差生,都能在不同程度上得到別人的欣賞,自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力。
以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn),做到了“有話就說(shuō)”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后,共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。學(xué)生成功了,應(yīng)該讓他們品嘗樂(lè)趣,可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽(tīng)或念給父母聽(tīng),同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出,有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過(guò)讀稿,評(píng)稿,演稿,投稿,能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),用自己獨(dú)到的見(jiàn)解,描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,在樂(lè)思善寫(xiě)中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然,要做到這幾點(diǎn),教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀,不但要多給學(xué)生大膽寫(xiě)、自由練的機(jī)會(huì),還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代步伐。只有這樣,我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
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